以小课题研究为引领提升教师科研水平

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1、教育干部论坛材料以小课题研究为引领提升教师科研水平灯明寺镇马家院小学王永福为了解决教育教学中的实际问题，培养教师的研究意识，提升教师的实践智慧和教科研能力，提高教育教学效益,我们本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，按照“发现问题，确立课题f分析问题，寻找策略f解决问题，开展研究f总结经验，交流成果”的思路，勤于思考，善于研究，勇于实践，有效地开展了小课题研究，促进了教师的专业发展。创造良好的环境，为小课题研究提供保障健全机制，成立由校长任组长、教导主任为副组长的小课题研究领导小组，具体负责小课题研究的领导、指导、实施、评审等工作

2、。制定“小课题”研究的组织、实施、评定、奖励等制度，建立有效的运作和激励机制，保证“小课题”研究扎实有序地开展。通过学校的图书室、阅览室，为老师征订充足的的报刊、资料；每人一本《小课题研究手册》《教学随笔》《听课笔记》。从人力、物力、时间等方面为教师开展“小课题”研究提供切实保障，确保研究取得成效。二、加强培训学习，明确小课题研究的策略由教研组组织对全体教师进行培训，介绍与“小课题”有关的背景资料、研究成果,学习与“小课题”研究有关的理论文章,指导教师从网上、有关的图书资料屮查阅相关资料，确立课程改革新理念，领会“小课题”研究的实质，激发教师

3、的研究热情。明确如何做研究：一是选题时要把握住一定的“度”，选定的小课题既不能太大，也不能太小，要有利于实践和操作，有利于整体上把握，有利于提高学生的成绩，从微观处入手，从实践中落实。二是要分析平吋教育教学中的问题，对教育教学进行反思，进行归纳梳理，将最突出的问题或最需要解决的问题确定为本组的'‘小课题”，像“一年级学生写字习惯的培养”、四年级“怎样指导学生把作文内容写具体”、五六年级“学生小组合作怎样才有效”，这些课题就在教师的身边，是教学的难点问题，很容易激发教师的研究热情。三是在选题时要强调一个人要确定一个重点，不要贪多；在组织形式上，

4、以教研组为单位，口愿组合，分工协作，联合攻关。使老师们对如何进行小课题研究有章可循，有了明确的思路。%1.建立小课题研究网络，确保小课题研究顺利进行建立小课题研究三级管理网络，第一层面为教研组负责管理，笫二层面为学科组，第三层面为教师个人。实施教师小课题研究“三个一”制度：结合自己研究的专题每周写一份教学后记；每月提供一个教学案例或教育故事；每学期写一份课题研究阶段报告。四、积极探讨操作模式，切实推进小课题研究经过研究讨论，我们采取了“发现问题一分析问题一研讨对策一合作实施（个体实践）一反思改进一总结提升”的研究流程。1、各学科组按照学科组的

5、布置，组织教师开展以“教育教学中的问题与困惑”为主题的科研论坛活动，指导教师选择一个感兴趣的、有价值的小课题，用叙事的方式记录下来。2.教师收集有关这个问题的相关材料及他人的实践经验进行学习,思考和规划自己在教育教学实践中解决该问题的措施和行动，制定出研究方案。2.教师在教育教学实践中开展研究实践，以教研组为单位进行集体攻关，整合团队智慧，发挥群体优势，细化研究内容，注意分工合作，各自承担一定的研究任务，并进行了深入探究，在探究中合作互助，不仅提高所有教师的研究能力，而且形成了一个优秀的研究团队。进行课例研究、案例研究，及时写教学随笔、教学反

6、思，记录和收集研究过程的原始真实材料，过一个阶段，小组讨论交流，调整行动计划，使研究顺利进行。3.学科组进行督促、检查、培训和指导。在起始阶段，由于大多数教师不知如何研究，甚至不愿意搞课题研究，导致小课题研究在面上没有动起来。我们采取典型带动的战略，通过经验交流会来推广部分教师较成熟的做法，充分发挥典型的带动作用。开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。4.学校及时总结小课题研究的经验教训，开展校内教师小课题研究成果的鉴定和评审、成果推广活动。课题研究结朿，负责人可以向学校申请结题，结题时主持人须提交研究报告、

7、《小课题研究手册》料各一份，研究过程资料也要充实。五、进行成果展示，分享小课题研究经验为了及时总结经验、展示成果、查找不足，使小课题研究工作向更深的层次发展，向更高的目标迈进，学校采取丰富多样的成果推广形式，搭建展示小课题研究成果的平台。一是展示研究教师在小课题研究过程和研究结果方面的文字、图片、音像资料，便于老师学习借鉴。二是召开小课题结题会，由所在课题组的负责人从问题的提出、实施过程、已经取得的成果、存在的问题、今后努力的方向等方面作出陈述，便于其他教师开阔眼界，增长见识，总结经验，相互交流，共同提高。三是举办小课题课堂教学展示会，让在“

8、小课题研究课堂教学”活动中的优胜者作课，积极探索各学科实施小课题研究的途径和方法。经过我们的深入探索，小课题研究初见成效，小课题研究是难度低、易操作、见效快的一种教