修辞语言运用

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1、修辞.语言运用修辞一、课标要求对修辞，语文课程标准不主张系统的讲授，提出“了解常用修辞的方法,体会它们在课文屮的表达效果”，在附录部分给出的“修辞知识要点”包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。二、常见修辞及作用1.比喻一一比喻是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理來打比方。化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。2.拟人——是把物当作人来描写，赋予物以人的思想感情或动作行为。色彩鲜明，描绘形象，启人想象3.夸张——故意言过其辞，对所描写的事物做故意夸大或缩小的描写态度鳞明，引

2、起共鸣；揭示本质，给人启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。4.对偶——俗称“对对子”，是把结构和同、字数相等、意思相关或相反的短语句子成对排列起来。句式整齐，节奏鲜明；便于吟诵，易于记忆；表意凝炼，抒情西tt畅。5.排比——是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的几个短语或句子排列起来。前后联结，结构紧凑；文意通顺，语气强劲；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。6.反复——是有意重复使用某个词语、句子或某种结构。突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。7.设问——是无疑而问，门问门答。引人注意，启发思考。8.反问—

3、—也叫“反诘”是以疑问的形式来表达某种确定的意思。语气强烈，加重语势，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。三、考点分析修滋就是对语言进行选择加工，使Z更准确，明白、生动、有力的表达思想感情的一种活动。修辞可穷尽思维，凝聚智慧，发散幽默，寓无尽丁有形之间。修辞这一考点考查异彩纷呈，题型灵活，丰富充实，重在运用，强调综合，往往在语言的实际运用屮考查。四、考查回顾2005年中考题：对下列句子使用的修辞方法判断正确的一项是（B）A“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。（夸张）B桥是什么?不过是一条板凳。（设问）C北国风光，千里

4、冰封，万里雪飘。（排比）D两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（比喻）五、题型列举1.对下列句子所用修辞方法的判断，错误的一项是（B）A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）B.愿驰千里足，送儿述故乡。（对偶）C.他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。（排比）D.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？（反问）。2、对修辞方法判断完全正确的是（D）小草偷偷地从土里钻出來，嫩嫩的，绿绿的。园了里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。A.比喻

5、反复对偶B.拟人对偶排比C.比喻对偶排比D・拟人反复排比3、对卜•列句了所用修辞，分析有错误的一项是（D）A.“它像枪弹一•样穿透了伪装的甲胄，它像金钢刀切开了玻璃。”运用了夸张地描写手法，把托尔斯泰目光的嫩锐、犀利表象得极为生动形象。B.“接天莲叶无穷碧，映H荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅风和日丽、红碧交辉的彩色图画、令人心旷神怡。C.“它深信乌云遮不住太阳，是的，遮不住的。”运用反复手法表现了海燕无比坚定的信念。D.“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“岀”字运用了夸张手法，写出青山的动态美。此题既考查学生对修辞格的

6、辨识，又考查学生对所用修辞作用的理解，是一道修辞方法的综合题。做题时要从两个角度思考，一是看各口运用什么修辞方法,二耍结合语言环境体会所用修辞的作用，甚至结合全文内容去理解。如A项运用夸张修辞，作用理解十分止确，B项是对偶，其作用亦如此。C项是反复，所表达思想感情是正确的。最后我们来看D项，“岀”字的确出神入化地写出青山的动态美，但决非是夸张的修辞，而是拟人。%1.复习建议1.区别比较中掌握修辞知识设问与反问的区别：设问的答案或者在下文，或者没出现，让读者根据上下文体会；反问是从反面提问，答案就在问话中。形式上：设问口问口答，反

7、问只问不答。排比和对偶的区别：排比是由三项或三项以上的短语或句了构成，而对偶只有上下两句；排比句的各部分字数不一定相等，而对偶的字数要求严格。2.针对考试题型进行专项训练，强化巩固语言的运用•一、课标耍求新课标要求学生“具有口常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，做到简明、连贯、得体；初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”二、考点分析中考口益重视考查学生驾驭语言的能力，重视语言的运用。语言的综合运用，使语文学习的人文性、时效性、工具性得以体现，它是学生综合素养的最好证明。这部分考点设计面广，

8、无所不查，题型变化无穷。三、考查回顾2005年中考试题小芸性格内向，老师几乎不在课堂上抽问她，但她很想在课堂上发言。如果你是小芸，该如何简明、得体地向老师表达门己的想法？请把答案写在卜•列空格内。（50字以内）仿照卜•面的例句，将其中的“老师”、“春风“分别换成