体育教学视野下“运用”的内涵与实施

《体育教学视野下“运用”的内涵与实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、体育教学视野下"运用”的内涵与实施摘要：从“技术、体能、运用”三个维度构建单元教学，有必要对三个概念的内涵及相关关系做进一步探讨。本文从一般课程论的目标角度，借鉴语文学科的思路，分析“运用”的内涵与价值、"运用”的分类与实施。提出“运用”应包括“动作的运用、技（战）术的运用、方法的运用”三个方面。其中，“动作的运用”主要在小学阶段实施，“技（战）术的运用”主要在水平三以上阶段实施，包括“技术在同一项目中的运用、技（战）术在不同运动项目中的迁移运用、技（战）术在生活技能中的运用”。“方法的运用”主要包括“练习方法与锻炼方

2、法的运用”，以期对“教什么”做进一步的明确与细化。关键词：运用；动作运用；技（战）术运用；方法运用中图分类号:G633.96文献标识码:A文章编号：1005-2410（2014）08-0035-03《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《省纲要》）⑴开创性地提出从“技术、体能、运用”三个维度构建单元教学的观点，力图拓宽教学视野，改变“唯技术”的弊端，实现“用教材教”。“技术、体能（发展体能的方法）、运用”便是用教材要教的三类主要教学内容。本文重点探讨“运用”的涵义与价值、分类与实施等问题，以期对教什么的问题

3、做进一步的明确与细化。一、“运用”的含义与价值“运用”一词，在一般课程论与教学论中的目标体系中频频出现。如布鲁姆将认知领域的目标划分为“知识-领会■应用-分析-综合-评价”[2],其中，“应用”指“对学习的法则、概念、原理的运用”，而且强调此处的应用是“初步的直接应用，而不是全面的通过分析，综合地运用知识”。显然，更高级的目标，如“分析-综合-评价”对“知识的运用”有更高的要求。施良方等则在知识与技能目标体系中使用“知道-理解-掌握-学会”的层级动词[3]。其中，“掌握”特指：“能运用已理解的教学概念和原理说明、解释、

4、类推同类教学事件和现象。”上述观点虽然涉及的主要是“认知领域”，但由此反观体育学科的“运动技能领域”，对“运用”的追求也理应成为目标。《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）【以下简称《课标》（2011年版）】在水平四中提出了“基本掌握并运用运动技术”的运动技能学习目标。但是，本文认为，《课标》（2011年版）仅在水平四提出“运用”目标，其内涵还较为狭窄。正如有语文学科的学者提出[4]“语言文字本身是不会变化的，变化的是我们从什么样的角度来解读它，发掘它在哪一方面的运用价值”，继而强调“识字、学词、读文，是语言文

5、字运用，而且是最基础的运用；理解文意、学习阅读与思维的方法，是语言文字运用；说话、写话、习作，是语言文字运用……”显然，语文学科里提到的这些运用有一定的层级性，并在每个水平段有不同体现。''加强语言文字运用价值的研究，不是语文教学的新发现，而是体现其价值的应有关注。”体育与健康课程作为“以各种运动动作、技术动作为主要学习对象与学习载体”的学科，众多的动作本身究竟存在着哪些运用价值呢？一一这是期望改变“教教材”现象必须直面的重要问题。而且，“学以致用”“能用、会用、乐用”等应是开展教学活动、激发学生学习兴趣、提高学习能力

6、的旨意所在。综上所述，本文认为，体育与健康课程中的“运用”不应仅限于水平四，而应在每个学习水平均有所体现与指向。“运用”的内涵也不仅仅只是“运动技术的运用”，而应包括“动作运用、技（战）术运用、方法运用”三个方面。二、运用的分类与实施1•动作的运用"动作的运用”指在各种体育游戏等活动场景中，根据任务的需要择取不同的动作模式以达成既定的活动目标。根据《课标》（2011年版）精神，《省纲要》明确提出小学阶段以“多种形式的身体基本活动动作、有一定难度的身体基本活动动作（主要指向田径体操类教材）”与“多种形式的体育活动方法（主

7、要指向球类教材）”为主要学习内容，旨在丰富儿童的身体感知,建立多样的动作图式，为日后的技能学习夯实运动基础，提高学练兴趣。其中，“多种形式”强调从动作的七要素以及器械、场地、人数等方面加以设计，“有一定难度”强调从各种动作的组合为主进行设计，并针对儿童的认知与心理特征，要求在各种游戏活动中展开学习。比如，投掷类的基本活动动作包括肩上投、下手抛、反手投、侧手挥等上肢不同运动轨迹的动作模式，还包括同侧投掷、异侧投掷、助跑后投掷以及单双手投掷等动作模式。在学习某动作模式的初期，需要从“技术（动作）”的角度探寻如何让儿童更快更

8、好地掌握较完美的动作模式，比如，侧向投掷时应重点掌握蹬转与挥臂的协调配合，这也是传统教学中最为强调的方面。但仅仅“会做”某动作是远远不够的，还应从“会用”的角度，引导儿童探索“在什么样的环境与任务下，适合选择什么样的动作模式以达成既定目标”。2013年在海盐举行的“省疑难问题”研讨活动中，“运用”视角下设计的二年级投掷课例，其用意