高中地理对话教学的研究论文

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1、高中地理对话教学的研究论文　　　　摘要：如今对话教学慢慢成为当今教学研究的热点话题新课程改革理论将教学的本质定位于交往把教学过程解读为师生共同参与、共同发展的互动过程课堂教学的目的不仅仅只局限于知识的获得更注重于知识获得的方法与过程本文通过研究高中地理课堂对话教学的现状运用访谈分析法与问卷调查的方法研究对话教学在地理课堂中的现状并通过实际教学案例分析突出使用对话教学的优势并促进学生树立正确的地理观、产生发自内心对学习的热爱　　　　关键词：地理；对话教学；教学案例分析　　　　1对话教学概念界定及高中地理对话

2、教学研究现状概述　　　　地理作为高中生的必修学科之一早已拥有了悠久的历史如今的高中地理不仅涵盖内容广阔而且还是一门文理兼容并且与社会热点结合紧密的课程在对话教学讨论激烈的现今高中地理课堂教学面临的挑战也十分巨大对地理教学工作者自身的学科基础知识社会热点分析能力以及教学技能等方面都提出了更高的要求在对话教学中地理教师需要激发学生探究地理问题的兴趣和动机初步形成正确的全球意识；增强对资源、环境的保护意识和法制意识形成可持续发展观念然而并不是所有地理教师都能够在课堂上轻松地运用对话教学课业进程和升学考试等多重压

3、力使得教师很难兼顾到课堂教学的趣味性和有效性同时高中地理课程又是一门发散性思维很强的学科面对不同的学情对话教学的实施很有可能会遇上各种问题比如学生在课堂上的情绪无法得到控制教师与学生由于对问题的不同理解使得无谓的话题占用了上课时间导致课堂教学重点不突出等情况其次现在的学生面对一系列社会问题的理解会形成价值观上的偏差很重要的一点原因就是教师在学习生活上没有做到及时正确合理的指导　　　　2高中地理课堂对话教学现状的调查研究　　　　为了有效地调查当今地理课堂对话教学的情况笔者翻阅了相关文献并结合实际的教学采用访

4、谈分析方法进行整理研究教师访谈的内容总结为以下四点：（1）采用对话教学时如何展开师生对话（2）如何调动学生讨论问题的积极性（3）如何引导学生使讨论不偏离主干内容（4）如何加以正确价值观的渗透首先在如何开展师生对话方面受访地理教师认为需要依情况而定课堂师生对话以问答为主而课堂教学中经常会遇到没有学生主动回答问题的情况因此在备课时就需要提前设置问题并且根据学生认知水平的不同从而预定下问题的难度；在上课过程中根据现实情况对难度进行适当调整防止出现无人应答无人能答若学生对问题表示费解则将问题拆分为若干步的小问题引

5、导学生回答循循善诱最后再进行课后的教学反思找出课堂对话过程中学生产生错误的关键也就是对某方面知识理解的偏差在之后教学中加以调整其次在调动学生讨论问题的积极性方面受访教师均表示课堂讨论得以开展的前提是学生对知识点有一定的认知与熟悉在理解知识的基础上由教师提出讨论项目在规定时间内安排小组讨论故而课前准备工作需要合理设置讨论的问题而且要求学生对讨论的内容必须熟悉讨论形式一般以小组形式或者同桌之间进行由代表发言采用适当的奖惩制度提高学生发言的积极性再次对于课堂讨论的控制方面受访教师认为在学生讨论问题时教师需要深入

6、学生中间深入小组中间了解各方面意见以便当发现学生讨论方向发生偏差时能够做到及时的引导与指正最后时间一到及时停止讨论听取各代表发言然后做出总结总结包括明确被讨论的问题同时对学生得出的不同结论进行点评最后归纳帮助学生深入理解最后在如何使得学生树立正确情感态度价值观方面较多年长的教师对此主要采取传统的说教模式结合实际例子以情感化并且集中向成绩落后的学生进行课后谈话而年轻教师的方法则是为学生播放有关图文影片让学生通过直接的感观自己体味　　　　3通过教学实践对地理课堂“对话教学”进行案例简析　　　　教学实践总结以湘

7、教版必修一为例第一章第二节“太阳对地球的影响”第二章第二节“地球的表面形态”第三章第二节“地理环境的整体性”第三节“地理环境的差异性”以及第四章第一节“地形对聚落及交通线路的分布的影响”等相较于传统的说教形式的教学这些章节在进行对话教学后更容易达到地理核心素养所提出的要求（1）将“对话教学”实践于课堂的教学案例举例以下笔者将以湘教版地理必修一第四章第二节《地形对聚落及交通线路分布的影响》的思考活动为例安排对话教学过程该活动的主要内容是讨论丽江古城为什么冬无严寒夏无酷暑丽江古城的形成和发展利用了些地形条件围

8、绕活动提出的问题笔者将首先安排知识点的回顾包括了聚落的定义地形的分类以及地形与聚落的关系在主干清晰的前提下保证学生对于问题的认知不偏离主题这也是学生能够有效地切入思考的前提其次通过阅读案例内容同时在课件中展示丽江古城的分布图包括四周的地形地貌古城内的交通情况河流分布聚落分布特点等引导学生从大的地形分区角度审视丽江古城同时通过具体微观地形比如玉龙雪山金虹山狮子山东、西两面的地貌情况的研究进行有限时间内的小组讨论期间教师深入学生中