以学生为主体的地理教学尝试

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1、以学生为主体的地理教学尝试　　9年义务教育初中地理教材（人教版）以地理科学知识为基础融能力培养、思想教育于1体促进学生全面和谐地发展为将来参加社会主义建设和进1步学习文化科学知识打下了基础我从这1根本指导思想出发围绕落实素质教育进行改革实验初步建立了“1体两翼”开放性地理教学模式“1体”即以课堂教学为主体；“两翼”1翼是乡土地理教育1翼结合形势进行地理教育形成课内、课外结合的开放性地理教学　　1、以课堂教学为主体切实改进课堂教学　　几年来在不断改进课堂教学方法的基础上我在以下几个方面做了些有益的尝试：　　1、以图为主进行启发式教学　　借助地图这1地理“望远镜”不但详观全球1望无际

2、而且通过地图表象可观察与研究地理要素的空间分布、相互关系的发展变化规律从中培养学生观察、想象、思维的能力初中地理教学采用以图为主的直观教学是教学原则在地理教学中的具体体现这1教学原则要求在教学中借助实物、模型、图表、幻灯、投影等加强教学的直观性以图来激发学生的学习兴趣增加学生的知识启发学生的智慧感受地理中的美进行道德教育渗透国情教育充分发挥地理图像系统的多种教学功能各种直观教具手段的运用使知识形象、生动学生易于接受、易于掌握强化了重点突破了难点教学效果较好使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识因此教学中利用直观手段对于提高学习兴趣发展形象思维形成地理概念获得感性知识都具有重要作用　　2

3、、指导学生会读文字教材　　义务教育中地理教材打破了旧教材以文字叙述为主的传统模式采用了图文结合的编写方式使新教材更具的可读性和趣味性　　（1）阅读教材、归纳知识结构　　讲授新内容时首先指导学生通过读教材让学生从中把握新知识如在讲“撒哈拉以南的非洲”1章中“自然环境”时教材知识琐碎、插图多学生难以理解掌握首先让学生通过读教材使学生从整体上了解自然环境概况教师提出位置轮廓、地形、气候、资源等地理事项的特点让学生在教材中找出重点教师再启发点拨引导学生分析归纳出该区自然环境的4大特征　　（2）不同的章节采用不同的引入　　如初中地理第2册第4章中的“天气和气候”这1内容以询问的形式：“同学

4、们注意收听当地的天气预报当地今天是晴天、阴天、还是雨雪天气”在学生产生好奇心增强学习兴趣的基础上引出“天气”和“气候”这两个概念　　（3）图像与问题相结合　　如初中第1册第8章“东亚”里的第1节1开始就紧扣图提出问题让学生带着问题去学习　　（4）图文密切配合　　初中地理教材中所有插图配有1定的文字加以说明图文并茂教师在指导学生看图的基础上要认真阅读与图有密切联系的文字做到图文结合即读文字教材又读地图教材　　3、注重渗透国情教育　　9年义务制初中地理教材将知识教育、思想教育、能力培养结合在1起教学时要采用实事求是的科学辩证分析方法来认识国情既要让学生看到祖国优势方面又要看到祖国不足

5、方面我们伟大的祖国山川壮丽土地辽阔资源丰富但人口众多人均资源少自然灾害频繁地区差异大要让学生懂得应该按自然规律和经济规律办事的道理初步树立正确的资源观、人口观和环境观培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感激发民族自豪感从小树立为社会主义而献身的远大志向　　2、结合当地实际进行乡土地理教育　　认识具体的地理事物是理解书本上抽象的地理概念的基础乡土地理教育在地理教学中具有重要的价值开设乡土地理是1项新的工作在教学中主要采用以下课型：①系统授课在课堂上采用系统授课法让学生全面了解家乡对家乡的位置、面积、地形、气候、河流、资源、工农业发展从总体上有所认识以增加亲切感②专题讲座乡土教材中1些重要

6、内容以专题讲座的形式讲授给学生③实地考察从不同的角度选几个地理景点让学生进行现场考察④举行演讲在现场考察的基础上组织不同层次的演讲会让学生有更多的机会施展自己的才能　　3、联系国内外形势进行形势地理教育　　要把形势教育与地理学习结合起来学习形势运用地图学生就意识到学习地理的价值有实用价值学生就感兴趣抽象的地理知识就变得有血有肉要紧密形势进行地理教育过去运用地图观察战争形势当今社会以“和平和发展”为主题国际社会主要围绕“发展”这1主题进行竞争形势教育可以使学生放眼世界明形势树雄心抓机遇求发展　　4、结合当地实际因地制宜地开展活动课　　结合课本内容与当地实际组织学生进行1些社会环境调

7、查利用野外考察、地理知识问答、自制地理模型等课外活动并将书本知识与实际运用有机结合起来辩证地分析自然环境与人类活动的关系以完善课程结构增强教育功能　　“1体两翼”开放性地理教学深化了地理教学改革活跃了地理教研空气激发了学生学习地理的兴趣由于乡土地理教育和形势地理教育及课外活动的开展在学和用的实践中学生感觉到地理学科的价值地理枯燥、无用的情况有明显改观使地理学科成绩得到大面积的提高