语言学概论课程教学反思

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1、语言学概论课程教学反思　　　　导语：所谓教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段教育上有成就的大家一直非常重视之现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量　　　　一、对“汉语国际教育”本科专业的重新认识　　　　“汉语国际教育”这一专业名称不仅顺应了汉语国际推广的大趋势统筹了本硕专业名称的一致性要求而且体现了专业定位的新姿态扩大了专业涵盖面优化了专IANDAIXUWENYxx.06业课

2、程体系提升了专业的培养目标　　　　二、汉语国际教育专业“语言学概论”课程的教学问题　　　　在汉语国际教育专业的诸多课程之中语言学概论（下文简称“语概”）与现代汉语、古代汉语并列为其专业必修的语言类课程而且在整个课程体系中占有重要地位但是纵观长期以来的“语概”课教学效果却并不能令人满意本文结合作者自身的课堂教学经验与相关辅助调查将所发现的汉语国际教育专业语概课的问题总结如下　　语言学概论课程教学反思　　　　导语：所谓教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考并以此来总结经验教训进一步提高教育教学水平教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一

3、种有效手段教育上有成就的大家一直非常重视之现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量　　　　一、对“汉语国际教育”本科专业的重新认识　　　　“汉语国际教育”这一专业名称不仅顺应了汉语国际推广的大趋势统筹了本硕专业名称的一致性要求而且体现了专业定位的新姿态扩大了专业涵盖面优化了专IANDAIXUWENYxx.06业课程体系提升了专业的培养目标　　　　二、汉语国际教育专业“语言学概论”课程的教学问题　　　　在汉语国际教育专业的诸多课程之中语言学概论（下文简称“语概”）与现代汉语、古代汉

4、语并列为其专业必修的语言类课程而且在整个课程体系中占有重要地位但是纵观长期以来的“语概”课教学效果却并不能令人满意本文结合作者自身的课堂教学经验与相关辅助调查将所发现的汉语国际教育专业语概课的问题总结如下　　　　（一）学科理论性强教学内容相对艰涩枯燥“语概”作为语言学的基础理论课讲授语言学的基础知识和基本理论探讨人类语言的本质、结构和发展的一般规律等问题在分析具体语言现象的基础上概括语言的共同特性其自身的学科内容和学科性质决定了这门课程专业理论性较强因而与文学类课程相比就显得枯燥乏味但由于语言学的研究对象是与我们生活息息相关的语言现象这就需要

5、我们的教师善于挖掘日常生活中的语言现象从语言现象入手运用语言学理论去解释相关现象达到深入浅出、学以致用的目的　　　　（二）所使用的现行教材没有结合汉语国际教育专业的特点专业适用性不强因为“语概”课是汉语言文学专业和汉语国际教育专业共同的理论基础必修课很多院校并未对这两个专业的语概课进行区分所用教材、授课教师甚至都是完全一致的关于“语概”课的教材国内先后涌现出各种不同的版本：较早的有高明凯、石安石编著的《语言学概论》（中华书局）叶蜚声、徐通锵所著的《语言学纲要》（北京大学出版社）伍铁平主编的《普通语言学概要》（高等教育出版社）胡明扬主编的《语言

6、学概论》（语文出版社）以及邢福义、崔希亮、岑运强、李宇明、胡晓研等人都编著过相关的教材虽然可供选择的教材数量可观但是真正适合汉语国际教育专业、为其量身定制的教材少之又少　　　　（三）当前“语概”教材中所使用的语料以汉语普通话、方言以及英语等外语为主缺少民族语言的语料本人所执教的学校是一所民族院校学生来自于国内各民族地区讲不同的民族语言而“语概”课是以语言为研究对象的一门课程在语料的选择上应当增加少数民族语言用例以丰富语料来源　　　　三、语言学概论课程改革的建议与举措　　　　（一）结合专业特点明确教学目标　　　　专业不同培养目标和学生类型也存在

7、差异着眼实际情况汉语言文学专业和汉语国际教育专业的“语概”课也应该在教学目标上进行区分汉语言文学专业“语概”课的教学目标主要是：能够较为全面系统地了解并掌握有关语言学的知识和理论为学习其他语言课程提供必要的理论知识从而为将来从事语言文字工作打下基础而经过整合后的汉语国际教育专业本身的学科特点对学生的语言素养提出了更高的要求基于此“语概”课的教学目标就应当与汉语言文学专业有所不同应该体现出汉语作为第二语言教学的内容和要求对语言教学有理论指导作用在掌握人类语言结构特点、演化的一般规律的基础上能够进行汉语与其他语言的对比分析能够运用语言学理论知识解

8、释汉语中的语言现象分析外国人使用汉语的具体问题只有结合专业特色以本专业的培养目标为出发点明确课程的教学目标才能更好地开展教学活动才能保证教学改革有的放矢　　　　（二