对二期课改的认识与思考

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1、对二期课改的认识与思考背景和基本目标上海中小学课程改革的背景1、人力资源开发与教育的发展。2、上海城市发展对优秀教育的呼唤。3、当前基础教育课程体系的不足。4、借鉴发达国家成功的课改经验。20世纪90年代以来，共同关注：公民的责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团队精神信息素养国际视野西方课程文化重视——创新应用前沿东方课程文化重视——基础系统规范相互借鉴趋同上海中小学课程教材的改革目标1、总目标：上海的新一轮课程教材改革以德育为核心，以创新精神实践能力的培养为重点。2、理念：以学生发展为本，构建适合每个学生发展的教育。

2、3、具体目标：（1）课程结构：●基础型课程●拓展型课程●研究型（探究型）课程（2）改革课程内容（3）改革教学方式：●启发式教学●研究性学习（4）改革评价体系：●综合性●发展性●开放性●多样性（5）改革管理体制学科培养目标课程目标言语信息能力数理逻辑能力探究实践能力创新质疑能力合作交流能力审美鉴赏能力突出以下通用能力的培养和发展：学科培养目标课程目标以爱国主义为核心的民族精神团队精神、合作的意识与能力社会责任、文明行为和诚信品质开放意识、文化包容与情感态度生命关爱、环境意识和科学发展观突出以下态度与价值观的培养：学校课程的文化传承与育人功

3、能重点——民族精神教育和生命教育。国家意识（国家观念、国情意识、国家安全、国家自强）文化认同（民族语言、民族历史、革命传统、人文传统）公民人格（社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强）生命教育：生命与自我、与他人、与社会、与自然（和谐）课程理念的发展趋向——学生素质发展本位使每一个学生得到发展学生素质的全面发展在原有基础上可持续的发展学生有个性的完善发展以学生素质的发展为本应对课程功能强调回归素质培养的潮流。设计思路——精选课程内容·精简与充实：删减共同基础，增加不同基础；精简知识，充实活动。·内容选择：密切与学生生活、学习经验的联系；

4、与社会科技发展的联系。·学科内容：控制总量、把握要求、充实活动、联系生活、形成层次。设计思路——完善学习方式·倡导自主的、探究的、合作的学习方式。·倡导做、想、讲有机统一的学习过程。·倡导充分、合理地运用课程资源和信息技术进行学习。设计思路——改进学习评价·倡导发展性评价，实现评价功能的转变。·倡导过程性评价，实现评价重心的转移。·倡导质性评价，实现评价方法的多样化。·倡导综合素质评价，实现评价指标的多样化。·倡导教师、学生、家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。设计思路——改革课程管理·实施国家、地方、学校三级课程管理。·倡导科学管

5、理与民主管理的结合。·形成以校为本、立足发展的教学研究制度。·推进高中课程的学分管理。·建立学校选科指导制度。二期课改阶段性发展进程二期课改启动的标志制作各学科行动纲领二期课改制订纲领性课程文件课程方案课程标准课程纲要说明二期课改形象性的标志各学科新教材二期课改进入关键性阶段整体试验全面启动二期课改决定性的标志高考改革方案发布上海中小学课程教材改革的实施1、推进改革的课程。2、新课程教材实施的关键是教师。3、课改的关键是教学。4、充分调动校长在课改中的主动性、积极性和组织、推动作用，形成教师实施课改的主动性和积极性。5、新课程的建设和推

6、进是一个在实践中不断改革、完善和改革的开放过程。加强外语教育：小学一年级始设置外语课程，学生接受12年外语教育；加强英语、一纲多本，探索多语。加强外语教师队伍建设，培训、教研、引进并重，促进专业发展。营造外语的学习氛围，创造“习得”氛围，积极推进“双语教学”试验。国际化特色加强信息科技教育：将信息技术作为资料的来源、认知的工具、交流的平台、管理的手段，运用于课程的设计、实施和管理。改革信息科技课程的实施，拓宽信息科技课程的内容，加强信息技术的应用，使学生的学习与信息科技的运用有机地融合，逐步实现“学技术、用技术，与技术一起学”。加强信息

7、技术与课程的整合。数字化平台基本理念基本理念1、树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念。2、以学生发展为本构建体现中国特色、时代物征和上海特点的基础教育课程体系。3、以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养。4、以改变学生的学习方式为突破口，培养学生的创新精神和实践能力。5、加强课程整合，促进课程各要素的有机联系。在课程理念上的创新课程观：课程不是“制度”更是经验，要从“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师。教学不再是忠实传递课程、实施课程计划，课程与教学要相互转化、促进、融通。目标观：目标不只是知识与技能目标，应

8、是知识与技能（终身有用）、过程与方法（到处有用的科学探究的过程与方法）、情感态度与价值观（积极学习态度；健康向上的人生态度；科学精神和正确的世界观、人生观、价值观；社会责任感和使命感）的整合。内容观：书本知