儿童管理面面观

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1、《儿童的管理》面面观——读赫尔巴特《儿童的管理》的思考报告主题缘起儿童的管理这块内容是《赫尔巴特教冇论著精选》这木书屮，是木人能够很好地理解和进行思维碰捶的部分，本人在八年的班匸任工作屮对于儿童的管理问题还不能够处理的得心应手，想借此机会与大家探讨，向&家请教！一、赫尔巴特简介•他是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。•其代农作《评通教育学》被公认为笫•部具有科学体系的教育学著作。此外还有许多心理学、哲学等重要若作。二、《儿童的管理》内容介绍《儿童的管理》内容出现在《赫尔巴特教冇论著精选》书屮：P30・38,P174J77。

2、也就是出现在《普通教育学》、《普通教育学纲要》这两本书的正文第•部分位證。•儿童管理的目的赫尔巴特重视儿童管理，视其为顺利开展教冇教学的重要条件。赫尔巴特之所以巫视管理，主要是因为他认为儿童冇一种“不驯服的烈性”，它是不守秩序的根源，既会扰乱教育者的教育、教学让划，也会“把儿童的未来人格置于许多危险Z中”，甚至走向“反社会的方向”。因而，必须自幼加以管理，使之在儿萤时期就能够克服他的烈性，“造成•种守秩序的精神”C•儿童管理的方法管理儿童的方法，主要有下列儿种：(1)惩罚的威胁。赫尔巴特说：“一切管理制度首先釆取的是惩罚的威胁”。所谓“惩

3、罚的威胁”，就是事先警告儿童，不守纪律必受惩罚，强迫他们就范。但这种方法可能导致两种危险:首先是一些本性顽强的儿童蔑视一切威胁，仍然为所欲为，使威胁不发牛效用；其次是数目更多的木性软弱的儿童承受不起威胁，也会产生不良后果。⑵监督°临督是不可缺少的方法，可是必须运用得当，否则必然造成极大的危害。赫尔巴特说：“拘于细节与经常的监督，对于监督者•被监督者均同样是一种负担，因此双方易于以欺骗相结合”。认为，在经常监督的压力下成长的人们必然缺乏创造的能力，果断的梢神，自信的行为和多才多艺。(3)命令和禁止。这要与威胁、监督配合运用。无论命令或者禁止

4、都应明确、具体，发出Z后即不再收回，要求儿童绝对服从。(4)惩罚。在实践屮违反禁止和命令的事情是难以避免的，这时则采用惩罚。如打手板、剥夺自由、禁止用餐、关禁闭、停课、赶出家门或学校等。(5)安排功课或活动。赫尔巴特说：“无论如何儿童一定耍有事做；懒散会导致做坏事与不受约束”。他认为，功课是最好的管理方法。此外，手工劳动、野外活动也可使儿童不再去做无谓的事情。(6)权威和爱。赫尔巴特重视权威的作用。他说：“人心屈服于权威；权威能拘束心的出乎常轨的活动，因此在压制一种倾向于邪恶的、正在成长的意志，权威可以有很大用处”。爱可以减轻管理工作，有

5、看教育意义。因此教师应当以慈爱对待儿童，使师牛之间的情感和谐起来。三、《儿童的管理》评价•《儿童的管理》的优点赫尔巴特深刻地、辩证地认识到每种管理于段的优点和缺点，强调各种管理于段应该相"结合；管理方式要恩威并济；教育者要获得儿童的尊重，不可擅白行使支配权；儿童的服从应该和他本人的意書结合起来；在管理过程屮关注不同地域学牛差界、同•地域不同学牛:的心理特点C他意识到师牛•情感交融在教育中的独特作用，强调学校与家庭之间的紧密联系,形成管理合力，等等。他的这种思路是他的教冇心理学化思想的一种体现，与中世纪以来的盛行的惩罚制度相比，无疑是理论上

6、的进步。■《儿童的管理》的缺点赫尔巴特为了克服存在r儿童身上“不驯服的烈性”和“肓冃冲动的种了”，为了防止儿童的意志倒向“反社会的方向”，提出了•整套管理儿童的方法，以培养维护徳国为时社会秩序的人，这显然是片而的和保守的。虽然赫尔巴特辩证地分析了各种管理手段的利脾，但是如何去把握这个度没冇明确说明。例如监督要注总不能过度监督，同时不能放弃监督，那么如何才能够监督得恰到好处,的机卻敏捷和创造力。再如布登作业或活动讣7牛有事町丁，但是怎样的作业量才算是合理？作业的质呈如何保证等没有做岀具体的说明。既能符合社会、学校、家长的期望，乂能够符合学牛

7、•本人意志和性格，甚至还能够;（发学牛赫尔巴特强调教育学以实践哲学和心理学为基础，但他过分地强调『教帅的权威，较多地强调了压制的作用，在•定程度上忽略了学纶的主观能动性和学牛的身心健廉。四、《儿童的管理》困惑•案例一：“狼爸”与“虎妈”◊“狼爸”的萧氏家规：第一，所谓民主，孩子是民，家长是主；第二，没有零用钱,不许喝町乐，不能吹空调，不能随便打开冰箱门，不许看电视、不许自由上网。萧氏七条“打法”，创造了“一门三北大”的奇迹。◊“虎妈”，以中国式教育方法管教两个女儿，包括为两个女儿制定十人家规，“采用咒骂、威胁、贿赂、利诱等种种高压手段，要

8、求孩了沿着父母为其选择的道路努力”。结果一个女儿上了哈佛，一个成了常春藤盟校学生。狼爸和虎妈都是通过及其严格的家规和惩罚，把小孩成功送进名牌大学的例了。这个案例引起了人们对于教育管理（如家规、