幼师教育教学反思

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1、幼师教育教学反思　　　　幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量那么相关的幼师教育教学反思是样的呢?下面大家就随小编一起去看看吧　　　　别小看了孩子数学活动时幼儿在进行操作练习――采蘑菇说“采蘑菇”其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴幼儿在操作的时候需要先把书翻到中缝撕下不干胶蘑菇然后再翻到书的前页贴上操作时幼儿需要来回翻书这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦　　　　该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着突然眼前一亮我看见诗函小朋友把“蘑菇”撕下后全部贴在她的五个小手指上然后再翻到书的前页一个一个贴

2、起来咦这样还真省事多了我向小朋友介绍了诗函的方法并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法这样可好了幼儿想出了很多方法他们做起练习来省事多了速度自然也加快了　　　　孩子们的举动又让我想起不久前发生的一件事情班上新添置了一种软塑料玩具这种玩具能拼插出许多玩具我想我不出示拼插示范图看孩子们能拼插出多少种()说真的当时我还以为孩子们没有我的示范指导根本就不会拼插出什么所以当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时我简直不敢相信自己的眼睛我兴奋地把孩子们的作品展示出来并鼓励他们想出更多更好的玩的方法这样一来孩子们玩得更投入了普通的软塑料玩具

3、因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、有趣　　　　其实很多的时候我们会经常面对幼儿独特的、有创意的想法只是常常不经意间就被我们忽略了细想起来在他们大胆、童真、稚气的想法背后又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们千万不能小看了孩子而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法并适时地给予积极有效的评价和支持;此外教师还要给孩子提供主动探索的机会和条件发挥同伴群体的相互模仿、激励作用促进幼儿群体共同发展　　　　每个孩子都有其独特的内心世界尤其是性格内向的孩子他们的内心世界更加细腻、敏感易受伤害需要老师付出真诚的爱心和极大的耐心　　　　我们

4、班有个聪明的“小酷哥”却不爱说话他有个好听的名字叫“浩然”可是他却是班上的“打架高手”孩子们最不喜欢的人原因很简单他的一对小拳头几乎成了他的全部语言在短短的一个月里他差不多打遍班上的每一个孩子每天都有关于他的一些“新闻”只要是他想要的玩具不管在谁的手中他都要马上占有谁要是不服从就会遭到他的“拳击”班上为此而告状的声音总是连绵不断而告状声越多他就越孤单拳头也就越多地伸向别人最奇怪的是不管发生什么事他都不会有很大的情绪波动他不会因为受表扬而兴奋也不会因为挨打批评而掉眼泪在他的脸上很难找到欢笑这也许就是他“小酷哥”名字的由来吧　　　　有一件小事让

5、我对浩然有了进一步的认识一天早上浩然妈妈告诉我孩子刚刚在家不小心割伤了手现在用止血贴包着请我提醒浩然洗于的时候不要把伤口弄湿我轻轻地拉起浩然的手微笑着对他说：“疼?”他却不好意思地跑掉了随后我带着孩子们去饲养角喂兔子忙了一会儿孩子们都各自散了去玩别的东西去了兔子笼前就剩下浩然一个人孤单地蹲着我悄悄走过去却发现浩然取下自己手上的止血贴准备贴到小兔子的耳朵还伤心地对兔子说：“刚才宵宵用树枝扎你的耳朵疼?我帮你揉揉瞧流血了我帮你贴上止血贴你是一个人我也是一个人我们以后一起玩好了……”　　　　看着他一滴滴晶莹的泪水听着他和小兔子诉说心里的秘密我忍不

6、住把这孤单的孩子抱在了怀里轻轻地在他耳旁说：“浩然你不是一个人你还有老师在你身边”听了我的话他紧紧抱着我哭着不断地在我耳边重复着一句活：“老师他们都不愿意和我玩……”我擦干浩然的泪水微笑着对他说：“小兔子受伤了你帮助他它一定会感谢你的老师也觉得你做得很对来老师帮你把受伤的小手指包好”我在孩子们面前表扬了他并用新的止血贴帮浩然包好了伤口孩子们都向浩然投来敬佩的目光浩然拉着我的手微笑着说：“老师小兔子谢谢我我也要谢谢你”这是我第一次见到小酷哥眼中的微笑原来他内心的感情是那么的丰富我决心帮他找回欢笑　　　　此后我从家长那儿了解到了一些情况：家长对

7、浩然的破坏行为也很伤脑筋父母工作忙平时很少和孩子沟通浩然不听话也就常常挨打看到孩子现在的状况我和家长都感到内疚：这是一个缺少爱的孩子他的许多破坏或出格的行为是一种特殊的表达方式传递着他寻求关注的信息是内心缺乏爱的表现被人爱和爱别人足孩子的基本心理需要这种需要得不到满足孩子就会产生消极情绪导致心理紧张和行为偏异一个缺少爱的孩子心理受到创伤人格发展就会出现缺陷例如常常独来独往不爱讲话与其他孩子很难相处一但与同伴不合就会挥拳相向或者出现破坏性行为对这样的孩子好的办法并不是去压服他而是给他真情用爱去感化他使他那颗受过创伤的心得到安抚　　　　我和家长

8、达成共识：用爱去补偿孩子心中缺失的爱对待浩然我们要给予他多一点理解多一份尊重多一些宽容理解他的一些特殊的做法站在孩子的位置上看问题、想问题善待孩子的不成熟善解孩子行为背后的各种动