如何提高幼师教学反思

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1、教师如何提高教学反思老师是不知道反思什么，如何去反思？反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，到底什么是值得积累的?反思什么是对我们今后工作和自身发展有帮助的?教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开始的。老师在反思上存在的共同问题：就是“问题意识不强”。要成为一名反思型教师，首先就要成为善于发现问题的教师。在教师的教学工作中经常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可以反映出教师专业发展中

2、存在的不足。因此基于问题的反思性实践可以引领教师在专业发展上进行系统、深入的自我学习和提高，更可以有效地促进幼儿的学习和发展。但是在现实工作中，抓不准或抓不住问题是教师在进行反思性实践中感到最为困惑的地方那么在进行反思时教师应该如何发现或选择问题呢?通过摸索我们认为，可以尝试从一个目标两个方面三个重点入手。一个目标指的是“是什么在引领我们的反思”；两个方面指的是“为了谁在反思”；三个重点指的是“到底反思什么”。。1．对目标的预期和实践构成了反思的空间1.在这个空间里反思的就是：“为什么目标能得到很好的实现?2.在这个过程中有哪些是需要挖掘、值得

3、积累的好经验?3.支撑这些好的经验和做法的是什么样的观念和认识?4.以这样的观念和认识来分析，自己还有哪些行为需要进一步调整?5.如果是有差距的，在这个空间里则要反思：“差距是怎么产生的?6.出现问题的原因是什么?7.怎样做才能有效地实现目标?”2．幼儿发展和教师的专业成长是反思的两个方面在反思幼儿发展的时候，可以考虑这样一些问题：＊是否被理解、尊重、接纳?＊是否拥有适度的自主空间?＊是否能通过与环境、材料、同伴以及教师的互动在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?。在反思教师专业发展的时候，可以从以下几方面来思考：＊研究幼儿的能力：是否了解幼儿

4、的经验水平、学习特点和个性特征?＊研究学科的能力：是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索?＊研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?3．目标、策略和效果是反思的三个重点反思幼儿的发展和教师的专业发展只是让我们找到了反思的方向，但无论从哪一方面展开反思都要有具体的落点。在任何教育情景中，能反映幼儿发展和教师专业成长的行为、现象很多，大致整理一下，与目标、策略和效果有关的可以涵盖其中的绝大多数，因此，目标、策略和效果可以成为反思的三个重点。(1)反思目标，可以考察教师把握幼儿原有经验和领域关键概念的水平。一个经过认真思考而制定出来的目标

5、，必然涉及两个方面的内容：（一）个是活动的价值，即这个活动所涉及的主要领域的关键概念到底是什么——这个定下来了，活动的主线就出来了；（二）另一个是幼儿的经验水平，即在这个关键概念上幼儿原有的经验水平是什么以及通过该活动预期达到什么水平——这一步要明确的是活动的起点和努力的方向。(2)反思策略，可以考察教师对幼儿个性特征、学习特点和对教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况。活动中指导策略是否适宜有效受多种因素的影响，但不管如何复杂都要取决于两方面：（一）一个是策略的制定要符合、适合学习者的需要；（二）另一个是教师应具备将头脑中预想的策略转化为具体行为的能力。

6、(3)反思效果，可以在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。这里的效果就是围绕既定目标实施预期策略的实际情况，是活动结束后的第一感受，所以在反思的步骤上，对效果的反思(通俗地讲就是“活动上得怎么样”)很容易成为反思的起点。因为通过对效果的反思，我们可以发现问题和再次感受其中的精彩，而这些都将引领我们做进一步的思考。小结如果活动是成功的，我们要在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法，包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。如果活

7、动尚有不足，则要回到前面所提及的对目标和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力。幼儿教师如何写教学反思教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？一、 实话实说写得、失一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所

8、想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空