《学会感谢》的教学反思

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1、《学会感谢》的教学反思　　　　本节课我通过播放歌曲、创设情境、“鲜花传递”游戏等环节营造了和谐、融洽的学习环境我和学生平等友好台上与台下互动加上乐曲的渲染师生、生生互动让学生感受到了感谢的美好唤起了学生的情感期待使学生进入一种渴望情感表达和交流希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态接着我通过引导学生联系实际生活启发学生以往感谢的经历让学习内容走进学生生活把感谢放在身边的同学身上这样就有了的对象而不再是凭空想象有了的交际情景从而有了交际的可能拉近了学生与教学内容的距离让教学建立在学生已有经验的基础上进而再了解表达感谢的更多方式在教

2、学的第三个环节我适时帮助学生打开了记忆的闸门营造了开放的语言环境引导学生相互交流、相互练习给每一位同学提供了实践的机会让学生毫无拘束、畅所欲言；并适时组织学生模拟表演、评议实现了师生互动、生生互动、群体互动使学生在原有的基础上进一步发展提高这样调整后终于见到了成效在课堂上同学们敢说也爱说并且能表达自已由衷的谢意　　　　上完本课我有以下两点思考：　　　　一、口语交际是双向及多向互动的言语活动　　　　课堂片段：　　　　生1：谢谢你在我有困难的时候是你帮助了我！　　　　生2：……（不知道该如何回应）　　　　既然是“交际”那么就不应该是单向

3、的因此在课堂中教师应该创造条件使学生由单向“述说”转化为双向或多向“交流”构成交际关系并模拟生活实际进行训练使学生在动态的双向或多向的活动中完成口语交际的训练从而增强口语表达能力、交往能力　　　　正因如此所以教师应该在课堂教学中鼓励引导学生进行互动交际包括：生生间的交际、师生间的交际、小组成员之间的交际……当学生表达感谢时应该引导另一名学生做出回应让交际得以实现　　　　在这一节课中学生能够进行交际的形式却不够多也不够丰富只存在简单的学生与学生之间的交际同时在两名学生进行展示时其余的同学又应该怎样的参与到交际中来呢　　　　二、让学生自

4、主评价是增强表达能力的重要方法　　　　生：“谢谢你是你帮我找回我的课外书”　　　　师：“说得真好表达的真清楚！真是个懂礼貌的孩子！”　　　　教育家布鲁姆曾说过：“没有评价便没有教育教师需要不断评价、反馈、矫正才能保证目标的达成”教师的评价是课堂中不可或缺的但在口语交际教学中评价的主体更应该是学生教师应该起到指导示范及矫正的作用在学生参与到评价中做到自我评价和相互评价　　　　口语交际教学中应该通过多种方式促进学生的表达能力而自主的评价便是其中重要的方式因此在这一节课中我应该把评价的主动权交给学生做一个倾听者与指导者让学生参与到评价中可

5、以更清楚的认识表达感谢是应该要达到的要求并能让他们集中精神学会倾听从而使课堂的参与度更高也能形成评委与表演者之间的交际让交际的形式更加丰富　　　　口语交际教学时一种内容丰富多样且多变思维、表达灵活机制双向或多向互动的口语交际能力训练教师在教学中应该努力创造机会形成双向互动及多向互动同时让学生参与评价在评价中得到更多的练说机会促成表达能力的发展