《生活中的负数》教学设计及反思

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1、《生活中的负数》教学设计及反思　　　　[案例背景及学情分析]　　　　“负数”小学阶段学生初次接触学生比较陌生但生活中却普遍存在数学《标准》中指出：“学生生活经验和知识背景很丰富他们更多的关注周围的人和事有进一步了解现实世界解决实际问题的欲望因此素材要密切联系学生的现实生活运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景激发学生的求知欲使得学生感到数学就在自己的身边与现实世界密切联系”根据《标准》的要求本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材特别注意挖掘现实性的问题以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系也借助直

2、观形象的材料更好的理解所学的知识　　　　[教学目标]　　　　1、了解天气预报中零下温度的表示方法并会正确读写　　　　2、会比较两个以下温度的高低　　　　3、通过读、写温度初步了解负数在生活中的作用　　　　[教学重点]　　　　了解零下温度的表示方法并会正确地读写　　　　[教学难点]　　　　会比较两个以下温度的高低　　　　[教学过程]　　　　一、创设情景导入新课　　　　1、今年的十一黄金周老师有幸到新疆旅游了一番瞧在这幅中国地图上这里就是新疆(课件)　　　　你对新疆都有些了解?　　　　老师这次新疆旅游给我印象最深的是这样一句话：

3、“早穿棉袄午穿纱晚上围着火炉吃西瓜”(课件显示文字)　　　　4、师：你知道这句谚语讲的意思?那这是为什么呢?　　　　5、师：如果老师告诉你新疆一天的温度情况你会恍然大悟的(课件出示情境图和三个温度：0℃30℃—15℃)　　　　原来新疆那里早晨、中午、夜里温度差别非常的大因此出现了这样有趣的现象　　　　你们会读这些温度?　　　　咱们这节课就来研究关于温度中的数学知识(板书：温度)　　　　二、新授　　　　1、读出温度计上的温度　　　　1)温度计引入　　　　师：你们知道测量温度用什么工具?　　　　生：温度计　　　　师：同学们真会观

4、察的确在温度计上有两个可以表示温度的单位一个是摄氏温度另一个是华氏温度通常情况下我们用摄氏温度来表示只要看温度计左边的刻度就行了同学们现在能找到0℃了?　　　　2)、认读温度计　　　　师：当液面在0刻度线时这时的温度就为0摄氏度可以记作0℃0℃时零上温度和零下温度的分界点(同时说明：℃就是表示摄氏温度的单位)(板书零摄度记作0℃)　　　　师：现在老师这里的温度要发生变化了请大家认真看罗是多少?　　　　生：零上15摄氏度　　　　师：我们看当液面上升到零刻度以上的15格处时就可以记作+15℃或15℃(板书零上15摄氏度记作+15

5、℃15℃)　　　　假设液柱继续上升呢?超级链接35℃这里是多少摄氏度?温度比15摄氏度高还是低?小结：液柱越往上升温度也就越高　　　　师：接着温度计上的液柱又要变魔术了(出示课件液柱下降15摄氏度连续点液柱下降的过程).　　　　师：你能读出这时的温度?　　　　生：零下25摄氏度零下15摄氏度　　　　师：刚才我们知道液柱是从上往下降的并且是从0摄氏度下降了15个格子所以我们读温度时也应该从上往下看这时你们一定知道是多少了吧　　　　生：零下15报氏度　　　　师：也就是说它比0℃还要低15摄氏度那么零下15摄氏度记作呢?请你们在纸

6、上记下来把你记得在小组内交流一下(找两个有代表性的在投影仪上交流)　　　　师：符号“”表示什么?　　　　生：零下的温度　　　　师：“”符号在这里表示零下温度我们给它取一个新的名字称它为“负号”我们读作零下15摄氏度或负15℃)　　　　那么你看我这里的液柱要是继续下降到这里呢?　　　　小结：液柱越往下降温度也就越低　　　　巩固：你们会在温度计上读温度了?下面老师来考考你们　　　　(师：老师给每个同学们都准备了一个信封请大家将信封中的卡片取出放在桌上一会儿请大家看着屏幕上的温度计想好该选个数来表示当老师说：“开始”大家就迅速的将

7、你所选中的卡片高高的举起来准备好了?(哈尔兵12℃漠河30℃一起读海口30℃大家感觉一下这个温度样啊?我们再)整理好信封)　　　　2、比较温度的高低　　　　你是用什么办法比较出来的呢?　　　　生：说(略)　　　　1)其实还可以用当时温度计上的温度来验证比较0℃零上温度零下温度的高低　　　　师：我们再来看这三支温度计是多少度?　　　　生：35℃0℃25℃　　　　师：你有什么发现呢?　　　　生：三支温度计的液柱不一样高　　　　分别感觉一下这三个温度支温度最高支最低呢?　　　　小结：从这时里我们知道了零上温度比零下温度要高零摄氏度

8、却是零上零下温度的分界线　　　　2)师：请你同学们打开课本88页试着完成练一练的第一题　　　　3)比较零下温度的高低　　　　师：那么假设都是零下温度又比较呢?(出示两个零下温度)认真观察开动脑筋看你能不能想出办法来?(让学生自己发现规律总结出来)　　　　师小结：在温度计上零刻度以下越往下数