《生活中的负数》教学设计及反思--国培作业

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1、《生活中的负数》教学设计及反思--国培作业《生活中的负数》教学设计及反思--国培作业（武昌水果湖二小交流）教学内容：北师大版四年级上册第七单元生活中的负数。教学目标：1在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。2使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。教学重点：《生活中的负数》教学设计及反思--国培作业《生活中的负数》教学设计及反思--国培作业（武昌水果湖二小交流

2、）教学内容：北师大版四年级上册第七单元生活中的负数。教学目标：1在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。2使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。教学重点：了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。教学难点：（1）“0”的意义。（2）两个零下温度的比较。教具准备：、温度计模型（可以手动调节“水银柱”的高度）教学过程：一、创

3、设情景，激趣引入1请你说出它的反义词:上—下高—低大—小前—后左—右师：下面换一种方式，不说词，说一事。飞机起飞—飞机降落飞船升空—飞船着陆（返回）师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上表现好，老师给他加了3分，一个同学午休的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？生：不一样，一个是加，一个是减。师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？师：今天我们就一起研究生活中具有相反意义的量。（板书题：生活中的负数）2活动1：出示天气预报视频

4、。（结合每个地方的图片，播音员播报）广州：11～23℃杭州：0～10℃北京：－～℃沈阳：－16～－7℃师：看了这段录象，你有什么话想说吗？指名学生回答。3活动2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。师：刚才，我们看了电视台的天气预报节目，谁愿意做一次小小播音员，给大家播报一下天气？让学生模仿天气预报员用自己的语言播报天气。二、自主合作，探究新知1活动1：观察温度计，认识正负数师：我们已经通过天气预报了解了全国一些城市的天气情况，那么，我们是用什么测量温度呢？（温度计）。（师出示温度计）师：在每个小组的桌面上都有一个这

5、样的温度计，请小组内的同学仔细观察你们小组的温度计，看看你发现了什么？（同时出示模型）学生可能会观察到的情况：生A：我看到有很多的线。根据学生的回答指出是刻度线，并说明刻度线与刻度线之间是1度生B：我看到温度计上有2个10，2个20等等。根据学生的回答让学生找到0℃所在的位置，并请一名同学动手在温度计模型出拨出0℃，知道0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。师：也就是说，这两个10表示的意思是相反的，那你们知道零上10度和零下10度是以谁为分界的吗?0度是表示没有温度吗？师：科学家们把在自然状态下的冰水

6、混合物的温度就定为0度。生：我看到温度计有表示温度的符号℃。师板书12℃，并让学生抛开温度读数。师：请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出温度计上显示的我们教室现在的温度吗？（教室的温度大约在26度。）（1）比较26℃与0℃：师：你发现26℃的点在0℃以上还是0℃以下？现在你在教室里的感觉如何？如果我们现在进到温度是0℃的环境中，你又会有什么感觉？（让学生用动作和表情表示0℃时的感觉。）26℃与0℃哪个温度更低？（一名学生动手在模型上拨出26度）（2）从温度的情景中提炼知识，让学生初步认识负数①比较℃和－℃师：现在

7、我们再看看北京的天气情况，北京的温度是－～℃，谁能在温度计模型上拨出零下度和零上度吗（指名学生拨。）零上度和零下度哪个温度更高一点，哪个温度更低一点？让学生结合温度计模型进行观察，判断。）师:如果把这两个温度和0度相比呢？度和零下度相差了多少度？也就是说，在温度计上越往上温度就越高，越往下温度就越低。②认识正负数师：人们是怎么表示零下度的？生可能会说在的前面的加一个减“－”号，教师要纠正学生的说法，并趁机介绍负数的读法，名称。师：刚才我们在表示零下温度的时候，在℃的前面加了一个“—”号，那么我们在表示零上温度的时候应

8、该加什么符号？生会说是“+”号，从而引出正数，介绍正数的读法，名称。师：我们再看看天气预报的零上温度，有没有“+”号？师：我们在表示正数的时候通常可以把“+”号省略。师：正数的正号可以省略，那负数的“—”号可以省略吗？请学生说出理由。师：我们已经认识了正负数，除了黑板上的这些数以外，你还能再说出一些正数或负数吗？让学生说，学生可能会发现正负数是