走近学生的音乐教学反思

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1、走近学生的音乐教学反思　　　　“生态课堂”提出：课堂是学生成长和发展的十分重要的场所作为教师必须充分认识到课堂构成因素的复杂性重视课堂建设教师应坚持的原则是：多方面、多角度地协调课堂的多种因素保证信息流动在课堂中的畅通无阻保证信息能通达到每一个学生并促使每个学生根据自身实际最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质　　　　刚开始学习“生态课堂”教学理念实践“生态课堂”教学过程我肤浅地认为：作为教师的我就是“阳光、水、空气”而学生就是“植物、动物”教学方式就是“土壤、细菌”等等然而通过此次课堂教学改革经验交流会的研课、听课、学习、探讨才进一步意识到“生态课堂”绝非如此简

2、单下面我就以钱亚萍老师的《荷塘欢歌》为例谈谈我的体会　　　　一、走近学生启迪学生的音乐听觉　　　　都说音乐首先是“听觉”的艺术但在我们的音乐课堂教学中很多时候学生感受、体会音乐往往是在教师的讲授下再去体验而不是通过对音乐的直接体验——倾听中产生这种学习方式能使课堂教学环节环环相扣及时完成教学流程却违背了音乐学习的规律那么如何引导学生自觉倾听、感受音乐又巧妙结合教学环节进行符合音乐学习规律的教学呢　　　　钱亚萍老师在《荷塘欢歌》课堂教学中的一个环节对这样的情况作了巧妙处理钱老师在出示儿歌后插入现代音乐家班得瑞的轻音乐《大自然的吟唱》钱老师要求“听音乐用想象作画笔画出傍晚时分池塘

3、的美丽景色”在无语、宁静、自然的短短一分钟音乐中给学生一定的空间让学生自己感受音乐发挥想象描绘大自然美景环节紧凑处理巧妙一方面充分体现了音乐具有模糊性和多解性的特点另一方面又充分发挥音乐自身的魅力引领学生进入宁静、和谐的气氛中这样的课堂环节生动地诠释了“生态课堂保证信息能通达到每一个学生并促使每个学生根据自身实际最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质”　　　　二、走近学生启发学生的节奏创造　　　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力经常激发他们体验学习快乐的愿望”音乐课堂更是培养创造精神和创造能力的舞台教师要努力激发学生的创造欲望充分

4、挖掘教材中的可创造因素点燃学生创造思维的火花在我们的音乐课堂教学中很多时候却是为了“创造”而创造常常忽视孩子们的兴趣或者只在乎孩子们表面上的兴趣钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中就较好地处理了这个问题　　　　同样是为熟悉歌曲节奏玩节奏游戏这一环节钱亚萍老师设计用圆舞板模仿“蛤蟆唱歌”圆舞板的音色与蛤蟆的呱呱声比较接近老师领学生学一唱一和整个教室就是一片欢快的“荷塘”一片快乐的歌唱“蛤蟆”在这样一片欢快的鸣唱中钱亚萍老师再请学生们自主选择同学商讨共同进行节奏创编学生的视觉和听觉效果达到一致效果凸显充分体现了教师和学生的智慧更体现了“生态课堂的自然美与和谐美”　　　　三、走近学

5、生巧诱学生快乐的歌唱　　　　音乐课堂中的歌曲教学是音乐课的“重头戏”音乐课堂中的歌曲演唱不仅需要歌词背唱音调准确音色优美还要求通过演唱的速度、力度、表情投入等表现歌曲如果在演唱时还具有个性化的表现那是对歌曲本身的丰富再创造是歌曲演唱的完美演绎而这样的表现只有学生具有了强烈的参与意识和创造热情才能在歌唱教学中表现、表达出来在我们的教学公开课中有声音优美表情投入的演唱却很难寻觅个性化的表现强烈的创造热情那么怎样激发学生强烈的参与意识和创造热情呢　　　　钱亚萍老师在《荷塘欢歌》的课堂教学中对这样的情况作了巧妙的处理钱亚萍老师在教授歌曲《数蛤蟆》中巧妙地应用了《数蛤蟆》中的“数”用接

6、口唱的形式老师唱：“一只蛤蟆几张嘴几只眼睛几条腿”学生接唱：“一只蛤蟆一张嘴两只眼睛四条腿”依此类推分别用接口唱的形式演唱了“两只蛤蟆……三只蛤蟆……”学生强烈的创造热情个性化、情趣化在这样的接口唱中被充分激发体现了“生态课堂是学生主动探究、主动学习的场所”　　　　通过学习钱亚萍老师的《荷塘欢歌》这堂课我领悟到：真正的生态课堂是教师和学生智慧火花的碰撞、迸发；是教师和学生智慧的互动、交汇乃至升华；它是自然和谐而产生的超乎异常的默契、协作这样的课堂教学充满着灵动和智慧这样的课堂教学就是我所追求的理想课堂在这样的课堂中老师和学生都是课堂的教者、学者他们是相互作用无法单独剥离的一个

7、整体