从“体验科学探究”看“目标导引下的合作探究学习”

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1、从“体验科学探究”看“目标导引下的合作探究学习”摘要：“探究”是物理学习的核心行为。转变学生的学习方式，提升探究式学习效度，是深化物理教学课改应该坚持的一个方向，关键是找到合适的路径。结合教学实践提出“目标导引下的合作探究”课堂学习组织方式，强调要科学叙写学习目标，以目标导引学习流程及评价设计，组织好探究合作。关键词：EI标叙写；目标导引；合作探究为搭建高层次的教学交流平台，江苏省中小学教学研究室组织省内一批名师开设“名师课堂”并在“教学新时空”播出，同时邀请一批专家共同参与点评。笔者有幸作为执教

2、教师开设了初屮物理引言“体验科学探究”一课，选择该课，是因为“引言”作为学科的开始章节，重在说明学科的性质和研究方式，即“是什么”和“怎么学”的问题，作为引言的教学应该能够为今后的物理学习明确一些基本的原则。课后，着眼于学生学习方式的转变，笔者与参与点评的专家依据课标、结合课堂实录就初屮物理课堂学习问题做了进一步探讨，归纳出“目标导引”“合作探究”“行为评价，'三个关键词，即在目标导引下组织合作探究、利用探究行为评价促进学生学习，从而培养学生探究能力、提高学生科学素养,并给出了具体的学习组织流程（

3、图1）。笔者将其命名为“目标导引下的合作探究”。现结合“体验科学探究”一课的设计与实施做具体说明。一、科学叙写学习目标当我们把教学的日光转向于学生的学习，学习的根本形式就是解决具体的任务，对于任何一个任务的解决，我们需要明晰的目标，而且所制定的目标要能起到导引学习的作用，这里有一个学习目标叙写的技术路径问题，现举例说明。案例1:“体验科学探究”学习目标的叙写路径第一步：分析教材，明确课标耍求就本节课而言，教材内容山阅读材料“富兰克林对天电的探索”和探究活动“装满水的杯子里述能放多少回形针”组成。其

4、中，阅读材料从科学史实的角度说明科学探究的价值及一般方法；探究活动则重点说明科学探究屮“探究实验”的重要性。学牛通过学习应了解探究方法，培养探究兴趣，感悟探究价值，“知识”日标的耍求较低，主要是“过程与方法”和“情感、态度与价值观”维度的目标落实。第二步：结合学情，确定学习内容除利用好教材中原来的学习内容外，为了让学生更好地体验科学探究，授课时补充“如何延长秋千来回摆动一次的时间”探究活动，增强对“科学探究”的体验。第三步：做好问题及评价（预期目标）设计问题1:富兰克林所经历的探究过程？评价设计（

5、预期目标人学生能说出科学探究的环节，了解其作用。问题2：你在装满水的杯子里放进了多少冋形针？与你的猜想一致吗？评价设计（预期目标）：经历实验过程，体验“探究实验”在“科学探究”中的重耍性。问题3：如何延长秋千来回摆动一次的时间？评价设计（预期目标）：经历“猜想、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证”等探究环节。第四步：结合问题，考虑问题解决的途径问题1：提前自学阅读材料“富兰克林对天电的探索”并结合老帅的讲解；问题2、问题3：小组合作完成探究活动。综合上述分析，我们就可以获得本课的学习冃标：1

6、.自学阅读材料“富兰克林对天电的探索”并结合老师的讲解，知道“科学探究”是一种系统、有效的科学研究方法，能说出其中包含的要素:“提出问题，猜想与假设，设计实验与制订计划，进行实验与收集证据，分析与论证，评佔，交流与合作”。2•小组合作完成探究活动“装满水的杯子里还能放多少回形针”，体验“探究实验”在科学探究屮的重要作用。3•小组合作完成“如何延长秋千来回摆动一次所用的时间”探究活动,体验“科学探究”。采用上述方式叙写的学习目标具有的基本特征就是：学习形式可观察；学习内容可界定；学习结果可测量、可评

7、价。使学生能做到学有所依,学有所据，这种目标才能起到导引学习的作用。二、设计好目标导引学习的路径要提高学习的效度，必须关注好“学什么”“怎么学”“学得怎样”，所以学习目标应该能够导引学生的“学习内容设计”；应该能够使学生明晰“学习的组织形式”；同时导引“学习评价”的设计。■在学习FI标的导引下，笔者设计了如图2所示的“学习指导流程”，需要说明的是，我们在做流程设计时始终不要忘记对学牛认知过程的整体把握，耍清楚学生的认知阶段，从而提醒我们在课堂中对学生学习的组织要有序进行。学生探究能力的提高蕴藏于具

8、体的探究行为中，要着眼于探究行为的评价，促使学生改进学习，流程中所列的“探究行为的评价点”是针对每个学生提出的要求。为了落实探究行为评价，具体可以采用编制“随堂评价卷的方式”，在课堂学习中提醒学生并记录行为发生后的学习效果，下面的案例是本课所用评价卷的一部分。案例2：“体验科学探究”随堂评价卷（部分）活动2：装满水的瓶子里还能放多少回形针？活动要求：你和你的同伴可以先做出猜想，完成“1”；接下来，你们应该将水装满，慢慢放入回形针，将结果填入“2”（每人至少做1遍实验）。1・猜想：1