倡导多元学习培养学生英语素养刍探

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1、倡导多元学习培养学生英语素养刍探摘要：目前的英语课堂教学，应从教学生英语知识向培养学生的英语素养转变。教师要创设自主学习的氛围，为英语学习助力；构建自主学习的平台，为英语学习导航。关键词：英语课堂；理想课堂；英语素养；表达与交流中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561(2018)27-0025-02有效的英语课堂教学，强调学生自主学习，注重培养学生学习英语的自主性学习能力。在英语课堂教学中，教师应从学生的认知基础和学情出发，设计最切合学生学习需要的情境，引领学生积极主动地参与到学习活动中去，让学生的学习回归自然，促使学生参与学习的全过程，经历知

2、识形成的过程，体会英语的表达与交流过程，从而培养他们良好的英语素养。一、创设自主学习的氛为英语学习助力叶澜教授指出：从生命的高度用动态的观点看待课堂教学,课堂应呈现生命态，是发展生成的，具有创生性。英语课堂教学，不仅应重视学生英语知识和技能的教学，而且应重视学习主体的学生生命个体的情感需要。在教授英语知识的过程中，教师应关注学生的想象力、创造力、表达力的培养。英语课堂教学的理想状态，有一种师生可持续的、和谐的学习氛围。1•基于学习的实际，创设交流的英语课堂在英语课堂教学时，教师应从学生的学习实际出发，结合学生的认知基础，创设适合学生交流的情境。同时，教师要激发学生自主学习

3、的意识，让学生积极用语言进行表达与交流。这样，学生在交流的课堂中，能够更好地感知语言生成的环境,不断把感官获得的客观形象纳入自己的认知中去，形成良好的知识结构，进行相应的语言表达，不断提升语言的运用能力。例如，教学译林英语三年级下册Unit3“Isthisyourpenc订？”时，教师就是以创设交流的情境来引入的。教师事先与学生商量好对话的环节，并模拟物品的询问。教师先走到一位学生的课桌前，打开课桌上的文具盒，找出一把直尺，举起问另外的学生。T：Isthisyourruler?S：No,itisnot.教师再次举起直尺，问直尺的主人。T：Isthisyourruler?S

4、：Yes,itis.T：Good.在此基础上，教师举起学生的文具盒再次进行类似的问答对话，引导学生参与交流。交流活动不仅能让学生记住所学的内容，还能沟通英语单词形和义的联系，促进学生深刻地理解文本内容。2•整合多元的资源，打造真实的学习情境在日常的英语课堂教学中，大多数教师会积极利用一些已有的资源来为学生的学习创设学习的环境，如教材上提供的素材图片、教学英语内容的相关歌曲音频等，而忽略了利用课堂动态生成的一些资源来打造真实的文本情境。在教学中，教师整合一些多元的资源，让学生进行学习，往往会比一些冰冷的素材更能激发学生的自主学习意识，让学生的学习感受更真实、更贴切。例如，教

5、学译林英语三年级上册Unit6“Colors'时，教师就可通过整合实际资料，让学生更好地参与学习的过程。为此，教师可设计让学生把所学的颜色与实际物品对应寻找的活动。教师表达出red时，每位学生要拿出自己准备的红色物品或指出有红色的物品。教师举起蓝色的物品时，学生要及时表达出blueo教师通过真实的文本情境，让学生把英语语言与真实的生活对应起来，建立相应的联系，进行真实有效的学习，能使学生的思维得以真正发展，学习能力得以提升。二、构建自主学习的平台，为英语学习导航教学活动是师生双边的活动，教师应明确教师的教是为学生的学服务的，学生是学习英语的主体。在英语课堂教学中，教师要注

6、重自身角色的定位，关注学生在学习活动中的发展，做到课堂上放手让学生学习，引领学生参与英语的学习活动，给学生展示、表达和交流的机会。学生能够自己读出来的，教师绝不代替，要有意识地发展学生的自主学习能力。1.激励学生参与学习，为英语学习铺设基石教师幽默风趣的语言既能激发学生学习的兴趣，牢牢吸引学生学习的注意力，又能潜移默化地化解英语教学中的难点。在教学中，教师应注重自身语言的运用，让学生主动参与学习。同时，教师要加强对学生的语言运用能力的培养，让学生的英语知识与技能得以提升。例如，在译林英语四年级上册Unit5“Ournewhome"的教学中，教师可通过语言来激发学生的好奇心

7、，引导学生自主参与学习。在教学时，教师为了引导学生自主寻找三样物品，设计了这样的形式让学生预测：Maybethebagis().Maybetheskirtsare().Maybethewhitecapis().这个设计从学生最近的知识生长点出发，激发学生的学习兴趣，让学生的学习思维得以打开，注重了学生的思维品质的提升。2•引领学生多维互动，为智慧生长搭建支架英语对于学生来说，不仅仅是一门学科，更是一门新的语言。语言学习的目的是交际，因此，教师在教学中注重创设活动，引领参与课堂互动学习，让学生在多维互动的活动中发展自主学习能力。