中学生文学素养培养途径的探略

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1、论文题目：中学生文学素养培养途径的探略摘要：必备的文学素养是中学生身心成长发展不可或缺的重要因素，对于中学生的思想道德，思维品质，文化修养，审美情趣，创新精神，个性发展以及人格塑造等方面的发展有着不可忽视的重要影响。培养文学素养可以让中学生接受优秀的文学熏陶，提高学生审美能力，丰富知识，启迪智慧，发展潜能，陶冶情操。关键词：文学素养中学生培养探究正文：一：文学素养的定义及内涵关于文学素养的定义及内涵这个话题的探讨由来已久，千百年来无数的文化学者或者是社会科学领域的专家以及不计其数的一线基层教育工作者为此著书立说，他们都试图通过系统的理论阐述或讲解来向世人证明他们在对这一命题的探

2、讨和研究上所取得的成就，然而“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，正是由于大家对于这一话题所持的立场和观点不同，所以造成了知识界，学术界以及教育界众说纷纭莫衷一是的局面，因此在相当长的一段时间里关于”文学素养”的定义及其内涵到底是什么便自然而然的成了一个悬而未决的命题。直到二十世纪九十年代中期以来，随着教育改革进程的不断深化以及新课程标准的贯彻执行越来越多的人开始以新的眼光和角度重新审视“文学素养”这一课题并为此做出了切实的贡献和努力，国内知名教育学家和教育工作者对这一课题研究的广度和深度较之以前也都有了更大的进展，于是更多的研究文学素养的论文和专著开始在全国各种期刊上发表，开

3、始出现在全国各地满目琳琅的图书馆的书架上，大家开始求同存异，希望在对这一课题的研究和理解上取得广泛的共识。功夫不负有心人，来自浙江省诸暨市某中学的陈蕾老师成了在这一领域取得巨大成就的排头兵。她用自己简洁明快的语言和畅达洗练的文字对“文学素养”这一词汇做出了明确的解释：1“文学素养”：又称文学艺术素养，即读者对各种文艺体裁，文艺发展史，文艺发展现状，文艺自身的技巧手法，创作规律，艺术特征的熟悉和了解。”时隔不久又有专业人士提出了一个更具概括力和说服力的观点：文学素养实际上指的是人们在文学实践过程中所培养起来的文学经验或素质，它包括阅读，欣赏文学作品或创作文学作品的能力。在我看来所

4、谓的“文学素养”就是指一个人或组织在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平。而中学生文学素养则是指受教育的主体在中学阶段对于文学作品阅读，欣赏或者创作的能力。它在中学生身上最核心的体现便是中学生的语文素养，主要包括学生的阅读理解能力，思想感悟能力，语言表达能力以及作文写作能力等。二：培养文学素养对于中学生的重要意义我们常说学生是祖国的花朵，是国家的未来，早在清末民初中国著名思想家教育家梁启超就曾说过：少年智则国智，少年强则国强，少年雄于欧洲则国雄于欧洲，少年进步则国进步``````”由此可见任何一个国家任何一个民族的未来都离不开自己国家自己民族青少年的努力，所有未竟的事

5、业都有待于这些年轻的一代去付诸实践，所以说在青少年身上肩负着民族的使命和国家的希望。然而怎样才能让这些祖国的花朵永葆青春的活力，花开不败永不凋谢直到他们顺利的成人成才用于担当民族的大人挺起国家的脊梁这必然成为每一个国家每一个民族都不容忽视的重大课题。答案不言而喻，要让这些学生健康茁壮成长的最好办法莫过于让其接受良好的教育，正如古希腊哲学家柏拉图对他的学生所说的那样：要让荒芜的土地不再荒芜，最好的办法就是在这片土地上种上庄稼，然后对其施肥，灌溉····于此同理要让我们的学生健康茁壮成长最好的办法就是让他们接受良好的教育，通过教育在他们的头脑中播撒下智慧的种子，让其生根，发芽紧接着

6、繁衍生息直至开花结果。可是现实中我们的受教主体——中学生由于年龄和心智上的不成熟，他们似乎很不愿意顺着我们的思维向前，他们认为自己已经长大了，应当有自我选择的权利而父母长辈老师对其的教诲便成了他们成长路上的羁绊和阻碍，于是他们往往以与我们的初衷背道而驰或者是刻意唱反调的形式来表达对我们的抗议，所以无论我们多么美好的愿景在他们面前都显得那么苍白无力，面对学生的叛逆心理我们是否就此陷入了山重水复进退维谷的境地呢？当然不是，因为你会发现教育中文学素养的培养会在很大程度上带给我们柳暗花明的惊喜，2：潘涌《论语文教育的文学教育》指出：“文学教育······引导个体生命渐悟天道和人道，以审

7、美的姿态去对待天，地，人，倾听天籁，体察心音，把握人生艺术，升华生命品味，最终趋向天人合一物我澄明的大化之境”这里的文学教育其实就是指的文学素养的培养，换而言之就是说对生命个体（这里特指中学生）文学素养的培养可以帮助他们明白事理，辨别是非，甄别善恶美丑，能够帮助其树立正确的人生观，价值观以及世界观。比如通过阅读学习理解范仲淹的《岳阳楼记》我们可以从其字里行间充分体会到那种“不以物喜，不以己悲”的乐观豁达人生态度，感悟到作者那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀，通过参照范希文的