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时间:2019-11-22
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1、中职语文古诗词教学有效策略摘要:中职语文倡导“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的发展方向,这种特色目标决定了在中职语文古诗词教学中,教学方法与普通中学的语文教学方法有些差别。一方面保留传统的诵读教学方式,另一方面对于字词句的分析有所淡化,注重美育。在古诗词教学中,灵活运用多媒体课件创设适宜的情境,既增强了古诗词欣赏的直观性,又凸显了学生的主体地位;通过开展相关的课外活动,使学生的诵读能力内化为语文素养,从而增强古诗词教学效果。关键词:中职语文古诗词审美教育以读为本没有审美的教育,是不完美的教育,教学大纲中的古诗词“视之则锦绘,听之则丝簧,味之则甘枫佩之则芬芳”,刚好可
2、以进行美育教学。同时,古诗词是历史大浪淘沙留下的精华,在中职语文教材中都占有一定的比重,这些诗歌语言精练,意境优美,历来都被作为诵读经典,诵读大量的古典诗词可以丰富个人的知识积累,增广见闻。由于大多数职中学生语文基础薄弱,知识结构单一,生活阅历不够丰富,对诗歌中所描绘的社会特征、人物思想、人文风貌等往往感到陌生疏远,老师就是讲得眉飞色舞,学生往往还是云里雾里不得要领,课堂收效甚微。因而古诗词教学一直是中职语文教学中的一大难点。在接触中职语文的近三年时间内,为了激发学生对古诗词学习的兴趣,提高课堂效率,我一直在探索"职业教育”这一特定环境下的古代诗词教学的新思路,现将自己教学中的
3、得失与大家共享交流。一、变被动为主动,设法激发学生兴趣,充分调动学生学习积极性。兴趣是让学生成为教学主体的先决条件,如何让学生乐于学习,愉快接受教学内容呢?在教学过程中,多开展自主语文实践活动,引导学生在实践中获取知识,形成能力。要激发学生学习古诗词的兴趣,运用最多的方法如下:一是巧妙导入。课堂开端的导语要设计得新颖有趣,就能激发学生的兴趣,使一堂课有一个愉快的开端。好的导语就好似一块磁石,能把学生们分散的注意力一下子聚拢起来。例如,在学习《念奴娇•赤壁怀古》一词时我用了这样的导语:“在风云变幻的三国,你们最欣赏哪一位英雄呢?”(学生自由发言)(张飞:勇猛豪爽、天真鲁莽;赵云:
4、忠肝义胆、武艺超群;周瑜:年轻有为、足智多谋),'‘每个人心中都有自己的英雄,而苏轼最中意的又是谁呢?今天我们就一起来揭晓苏轼心中的那个他!”当然,导入有很多种方法,无论何种方式,选取材料的时候力求新颖多变,尽量贴近生活。二是多层次朗读。古诗词节奏感强,韵律轻快,读起来朗朗上口,教学时引导学生有感情地诵读。可以个人读,小组读,集体读;用评分的形式在小组间开展朗读竞赛,朗读好的个人和小组给予适当的加分奖励。多读加深了对于诗词的熟悉度,同时在朗朗上口的读书声中,胜出的小组似乎还有一些优胜感,带着些许成就感愉快地开始一堂课的学习,就显得轻松许多。三是采用多种教学方法。如通过小组表演的
5、方式增强课堂教学的趣味性。有的语文教师尝试为古诗词谱曲,让学生吟唱,让语文与音乐融合,收效还是比较大的。再次,通过竞赛激发兴趣,如在古诗词单元学完后开展背诵比赛等。如教《春江花月夜》一词时,可播放《春江花月夜》这首曲子,让学生听一听,结合课文想一想脑海中浮现出了什么景象。这立刻引起学生浓厚的兴趣,通过表情朗读把他们带入课文的特定情境,使他们产生强烈的求知欲。又如在学习《武陵春》一词时,课中有些学生注意力渐趋分散,教师可引导学生分小组讨论如何进行动作配诗,并为学生搭建自由舞台,让学生上台表演朗读。这无疑给课堂带来一眼活水,学生显得兴致勃勃。二、注重朗读,提高学生的朗读能力。阅读教
6、学要重视朗读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。大量事实证明:学生学诗词,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在诗词课堂教学中,教师应始终以学生读书为本。初读诗词时,教师可要求学生自己对照拼音,划出生字,做到读准音,不丢字添字,把诗读得正确流利。这样做有利于复习语音,也利于学生克服依赖思想,提高朗读能力。自读后,可指名个别学生大声朗读,让学生相互评议,纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂地范读,让学生得到熏陶,再绘声绘色地领读,注意诗的停顿和节奏,读出
7、感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入诗词意境。然后变换多种朗读形式,如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。这样的诗词教学课堂,学生读诗不下二十遍,学生读得不累,而且越读兴趣越高,一次比一次读得有味,大多数学生都能够熟读成诵,当堂背诵根本不成问题。教师应将朗读贯穿诗词教学全过程,一步一个脚印,扎扎实实地进行朗读训练,充分体现出学生在教学过程中的主体地位。三、介绍背景,引发学生对古诗词的兴趣。学诗词仅靠朗读是不够的,
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