中职语文教学的现状和应对策略

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1、中职语文教学的现状和应对策暁【摘要】本文从当前屮职语文教学的重要性和教学屮所存在的问题谈起，探讨了语文的含义，提出了中职语文教学回归“语”和“文”的五个策略，为当今中职语文的教学及研究提供了一些参考。【关键词】中职语文教学现状策略【中图分类号1G712【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2014)22-0181-03语文是我国九年义务教育阶段的基础学科，是普通高中生必修的课程，也是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，在学生的全面发展中起着举足轻重的作用。《中等职业学校语文教学大纲》规定中职语文课程的任务是：指导学生正

2、确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。但由于种种原因，中职语文教学的现状一直不尽如人意。一屮职语文教学的现状1.中职生语文基础普遍薄弱山于义务教育的某些缺位，中职学生的语文基础普遍薄弱。笔者十年來对中职新生的口常读写理解的简单测验中，均测出超过15%的中职新生不及格，而且呈逐年上升的趋势，2013年9月入学的中职新生不及格比例已超过20%

3、。如根据十二生肖填写完整成语“守株待（严，竟然有13%的中职生把“兔”字写成了“免”。每学年入学后的第一次读写结合的作业一一自我介绍，他们的写和读都让人啼笑皆非，也让笔者基本上了解这一届屮职生的语文水平。从识字方面看，读错音、漏读、回读层出不穷，写错字、别字、空字应有尽有，难得有一两个没有错误的；从书写方面看，字迹歪斜、潦草的，甚至有横竖都不像样的，能写得横平竖直的并不多；从文笔方面看，语句不通顺几乎是通病，前后不连贯更是大有人在，有约20%的学生只寥寥几笔就词穷了，几乎是刚开了头就煞了尾。看着这些读不准音、书不好字、写不出文，甚

4、至讲也讲不清、听也听不明、明也不想做、做也难做好的中职新生，笔者心里很不是滋味。很明显，这些中职新生的汉语语言知识、语言技能、策略和文化意识各方面都存在严重不足，如果这些新生也参加外国留学生汉语能力测试，也很难全部达到国际汉语能力最低等级一一第一级，即能理解冇关个人或日常生活的基木语言材料，可以较准确地进行词句复述、背诵及抄写。2•中职语文被弱化和边缘化中职学生原有的文化基础不扎实以及上中职后重专业轻文化等原因，使语文课在中职教育中一直不太受欢迎。在加强专业发展的教育改革理论的影响下，不少中职学校更是大幅削减文化课，专业活动还可以

5、随意占用文化课时间，木应是各学科基础的语文课也成了可有可无的“路人甲”。语文教师的地位也被边缘化，经常兼上历史课、政治课或其他非语文课。以某中职学校学前教育专业为例，语文课程设置由2000年的五节课渐渐削减为现在的两节课，除了一节分给从语文课独立出来的普通话课外，另两节全让位给学前教育专业理论课和艺术课。其他专业一般只开设两节或一节语文课，用中职规划语文教材或校本教材。不时听到专业教师说：“语文，是老师都能教！只要专业学好了，语文课上不上没冇什么关系。”一些学生也说：“语文都看得懂的，一般考试都能及格，及格就行了，学不学无所谓的在

6、这种畸形的观念和形势影响Z下，中职生的母语教育被削弱了,使本來就不高的语文水平一直处于比较低下的状态，寸步难行。3.中职语文教学亟须教归正传2012年5月19日，语文出版社社长、前教育部新闻发言人王旭明发了四条评论语文教学的微博，建议全国语文教师少用或不用PPT.录音录像以及各种道具，只用嘴和粉笔、黑板，让语文教学回归“语”和“文”!就目前中国的情况來看，有着高考指挥棒的普高学校要让语文教学冋归“语”和“文”都有难度，只重视专业化发展的中职学校要让语文教学回归“语”和“文”的道路会更艰辛。作为大学汉语言文学教育毕业后在屮学一线教学

7、十多年的语文教师，笔者一度对中职学校的语文课程安排和教学感到失望。这边中职文化课为专业课服务的大旗依然高举着，那厢普高语文新课程改革一浪高过一浪。笔者作为中职语文教育教学工作者，有义务让中职语文教学也“教归正传”。二认识“语文”的含义《现代汉语词典》（1996年7月修订第3版）对“语文”的基木释义:（1）语言和文字；（2）语言和文学。叶圣陶说：语文'一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学谍本之时。前此中学称'国文'，小学称'国语'，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为'语'，书面为'文'，文木于语，不可偏

8、指，故合言之。亦见此学科'听''说''读''写'宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”①笔者认为“语”在中小学语文教学体系中主要内容体现在字、词、句、篇四个方面，主要形式表现为听、说、读、写四个