中职英语教育该何去何从 —— 浅谈中职英语教学的现状和应对策略 .doc

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1、中职英语教育该何去何从——浅谈中职英语教学的现状和应对策略【摘要】在大力发展中职教育的今天，英语教学工作面临着越来越严峻的考验。无论从学生现状、教材现状还是其他方面都给中职英语教师提出了更高更难的要求。然而，英语——作为一门基础性工具性学科，有其存在的必然性和必要性；现代中职英语教师要学会转变观念、转变角色。【关键词】学生现状教材现状教学观念教学模式在中职教育蓬勃发展的今天，英语教学迎来了它的一个寒冬。无论是学生还是教师，都尚处于摸索阶段。一、学生现状学业水平情况：近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通

2、高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源的质量明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，只能说现在的中职学生英语相当于初中一年级水平；这类学生的英语基础相当薄弱，不及格人数占大多数，而且不及格中的低分段学生数比重很大。他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。学习兴趣与爱好情况：大部分的中职学生都不喜欢学习或学习习惯极差。其结果：学生对学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致“流生”。这种基础上的差异，给中职英语教

3、学的正常开展带来了不便，给教师带来了困惑，阻碍着学生语言学习的进一步深入。二、教材现状现在出版的中职英语教材五花八门，但几乎没有一本完全符合学生的现状。1．现有教材未考虑到中职学生的实际，不能学以致用。职业中学学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，导致他们学习自信心的丧失。2．现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。不能满足学生的需要，使内容反映学习者主体的需要，不能引发学习者兴趣，无实用性，忽略学生兴趣与内在的需求。3．从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能

4、力的培养，重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。4．不符合因材施教的原则，不能体现各层次学生的要求。三、应对策略——转变教学观念，形成有效的教学模式。兴趣是学习的老师，只有从根本上改变学生的观念，才能让学生爱上英语老师、爱上英语学习。快乐的英语课堂，能让每一个学生的主体性得到充分的张扬。乐趣和成功的心理体验，快乐的英语课堂，能引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，

5、就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框，用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作营造良好的课堂氛围。1．走出课本，走进生活。3语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做..让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语

6、课堂引入一泓不绝的活水。在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashionshow，问学生：“Doyouknowthenamesoftheseclothes?Let’slearntheseclothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually,always,sometimes,never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，采访其他同学的兴趣爱好。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？2．把幽默、顺口溜、英语歌曲带进课堂恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知

7、识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。如，在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday，不是Thursday也不是Friday和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。（1）如系动词be的用法：I用am，yo

8、u用are，is跟着他、她、它。复数人称都用are。（2）学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变bedone（宾语提前主语变，时态人称be关键。），过去分词勿变错。原主变宾by后见。（3）教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s。（4）在让学生记-f（e）结尾的名词复数时