中职学生专业消极学习心理的分析及对策

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1、中职学生专业消极学习心理的分析及对策吴祥（江苏省吁跆县教师进修学校，江苏目于跆211700）摘要：中等职业学校学生在专业学习过程中将出现自卑、淡漠、厌学、恐惧、逆反等儿种消极学习心理状态，分析产生的原因和在专业学习不同阶段、不同环节屮的表现，并提出相应的对策。关键词：中职生专业学习消极心理积极心理中图分类号：711文献标识码：A小等职业学校学住正处在身心发展的转折期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向山升学为主向就业为主转变，以及将直接而对社会和职业的选择，而临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的坏境变化，他们在口我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习、生活等方面难免产生各

2、种各样的心理困惑或问题。⑴因此，在分析屮等职业学校学生的专业学习成效时，我们注意到，学生的心理状态常常起着非常重要的作用。这就要求我们专业课教师不仅仅致力于专业知识的传授，同时要花大力气了解、分析、研究学牛的心理，采取有效的措施将其中的消极心理转化为积极心理。学生有了主动的、口信的、愉悦的学习态度，专业课的教学就会取得事半功倍的效果。本文主要讨论中等职业学校学生在专业学习过程中的消极学习心理表现，并捉出消极学习心理矫正方法和途径。一、专业消极学习心理状态分析经过中考的竟争，每一位进入中等职业学校学习的学生，大都渴望在学习中冇更快的进步，成绩有显著的提高。然血愿望与现实Z间有时会存在相当大

3、的距离。学习原本是一种具冇挑战性的心理历程，不仅仅是求取上进，获得知识的重要途径，而应包含着许多快乐的成分。⑵然而在屮考激烈的竞争下，对升入职业中学这部分学生来说，学习的快乐已消失殆尽，不仅如此，还常常受着來H学校，家长和日我压力的干扰，产生了种种消极心理，严重影响了学习效果。1.自卑心理。这是指个体和他人比较时由于低估口己的能力而产生的情绪体验，也称口卑感。一部分学生刚入职中学习专业就显得费劲，感到跟不上。还冇一部分学生对职中学习的专业心存畏惧，心理负担重。另有一部分学生或因骄傲白满，或因情绪松懈，抓得不紧,造成专业学习成绩不稳定。在以后的学习屮遇到了困难、挫折，专业成绩不理想时情绪就

4、萎靡不振，悲观失望。认为自己笨，无论如何努力也不会获得好成绩，因而丧失学习专业的信心，上课低着头，不敢看老师，下课不愿和同学交谈，口惭形秽，总觉得“低人一等”，性格变得孤僻。2•淡漠心理。一部分学生受当前市场商潮的冲击，产生了“与其花钱读书，不如早日挣钱亨受”的思想，他们目光短浅，急功近利，对学习的专业态度消极。另一部分学生认为“考好考坏都能上大学，大不了读自费大学，何必学得这样苦二对专业学习表现出无所谓的情绪对专业学习有淡漠心理的学生，往往表现为上课注意力涣散，思维迟钝，懒于讨论，钻研,对专业学习采取应付，得过H•过的被动态度。3.厌学心理。厌学心理是学生对学习的专业持有冋避英至厌恶的

5、内在反应倾向。有厌学心理的学生，看不到学习专业知识对其本人、对社会的重耍意义。认为专业学习太苦，太难,学习枯燥乏味，单调沉闷，作业、考试是一种沉重的负担。对■学习专业产生厌倦、反感，表现为心烦意乱，情绪起伏大，时而冷漠对一切无动于衷；时1何激怒，一他即发，易与老师家长顶牛。冇的学生甚至说：“恨不得把书本付Z—炬，來个自我解放二在考场中，他们往往飞快、胡乱的答题，答完麻便快速交卷，逃跑似地离开考场，这也是对考试不满、厌恶造成的。4•恐惧心理。恐惧是一种担心、害怕、艮惧、紧张的体验。专业学习过程中的恐惧心理,往往是口卑、淡漠、厌学的继续和发展。在高二年级进行的一次专业学习心理调査中，在四答“

6、专业学习中，你最感头痛的是什么？”这一问题时，竟冇30%左右的同学回答：“最头痛的是考试，最害怕考不出好分数"，“一想到考试我就紧张、害怕。"在这种恐惧心理的作用卞，考试屮“怯场”现象较为普遍。突出表现在考试前后或考试屮，经常出现情绪高度紧张、心慌、头昏、记忆困难，头脑“一片空口”，甚至出现“怯场综合症”，考试成绩大失水准。5•逆反心理。逆反心理时对对方的见解、观点、耍求持否定态度，甚至产生抵触、对抗的情绪。具冇逆反心理的学生往往表现为消极对抗，行为并不越轨，但我行我素，持不配合,不服从态度，专业学习效果极差。逆反心理有时也因人而生，如因对某一专业教师行为的反感而厌恶该教师所任教的专业学

7、科，无端怀疑教师授课的正确性,使专业知识得不到肯定的吸收、理解和积累。二专业消极学习心理状态的阶段性表现在职业高屮三年屮，因各阶段专业学习内容、目标、难度有所不同，学生专业消极学习心理状态也不同，主要有以下表现：1•高一阶段。这一•时期的主要特征是学习上的不适应。从初三升入职业简中，专业课程知识密度、习题难度及教学形式，专业学习方法等与初中阶段相比有较大差弄。特別在“四种”能力的培养和思维方式的训练上差异更加明显。对此许多学生不能适