中职生英语学习状态及对策

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1、中职生英语学习状态及对策目前，摆在广大中职英语教师面前的教学困惑，就是中职生对英语学习的信心不足，学习状态不佳，效果不好的问题。英语课上，往往是教师讲得筋疲力尽，许多学生却昏昏欲睡、收效甚微。如何上好中职学校的英语课成为中职学校课程改革讨论中备受关注的焦点。为了在根本上了解中职生英语学习的状态，从中发现中职教育的问题所在，并探索行之有效的解决方法，笔者对我校的英语教育进行一番认真的调查。调查采用了问卷的形式、不记名抽样。调查的对象为机电模具专业的七个班。发放问卷402份，共收回有效问卷385份。调查内容包括：对英语学习重要性的认识，英语知

2、识基础，对英语学习的兴趣，英语学习信心，学习态度以及英语学习的方法等六个小项目。经过对所得问卷的统计分析，具体情况见下表：中职生英语学习状态分析通过对上表的分析可以看出：约有60%的中职学生，英语基础差，学习兴趣低，学习信心不足，学习态度也不够科学端正。同时，中职英语教材也存在着难度偏高，与学生就业需要缺乏有效对接等问题。但是，无数的事实告诉我们：就中职生就业而言，必要的英语基础又是不可缺少的。因此，作为中职学校的英语教师，首先应当从自己从教的中职学生岀发，采取有效的手段提升他们对英语学习重要性的认识,着力培养他们的学习信心，调动他们学习

3、英语的积极性与主动性，并且通过课程改革和教学方法的改进，使英语教育与学生的内心需求一致起来。因此，我们认为中职英语教学的突破口在于如何在“说”字上做好文章。就英语教学的实质而言：当代教学论一致认为，培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标。说到底,英语是一门工具。尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，用英语进行交际就显得尤为重要。因此，我们的英语教学应朝着把英语当作一门交流工具方向改进，使我们的英语真正“说得岀口”,让学生掌握真正实用的英语。从中职学生的特点而言：1・相对于普高学生来说，中职学生更爱动手操作和

4、动口一说。2.中职学生英语基础普遍较差，如果教师关注每一位学生,让每一位学生都开口,会使学生倍受鼓舞，增强自信。其实，让每一位中职学生大声、清晰、流利地模仿，朗读是能够做到的。3•相对于普高学生来说，中职学生更关注的不是高考--笔试，而是就业。任何一名中职生来中职学校学习的主要目的之一希望毕业后找到一份较为满意的工作。而随着国际交流与合作的日益频繁，外国来华人数日益增多、中外合资及外商独资企业的迅速增加及单位对外设备的引进等，这些都要求中职生必须掌握一定外语交流的技能，因此中职生在掌握专业技能的同时，若同时具备一定的英语口语交流能力，就会

5、成为用人单位的首选。那么，怎么才能把“说”作为中职英语教学改革的“突破口”来提高英语教学质量呢？第一,抓好开口模仿，注重机械性训练：强调自信地说。这个阶段中，重在培养兴趣，让学生在英语课上开口说、愿意说、想说。课堂上，教师应耐心启发，具体引导，活跃说英语的气氛，诱发说英语的热情，使学生积极主动地参加英语口语训练。本学期，通过到车间、企业的调研，我先后选取了“奥运英语”、’‘用简单英语谈生意一介绍篇、约会篇、参观篇”、“英语趣味小故事”等简单、实用、有趣的内容，从最基础的单词、句型学起，由易到难，逐步递进。在教学过程中，注重让学生感受英美语

6、言发音的美，并适时加入基础语音知识，如介绍元音、辅音、音节、重音、节奏、连读、不完全爆破、语调等，让学生享受到英语发音的美感，激发他们模仿的欲望、信心和感觉，让学生大声、清晰、准确地模仿，朗读。只有对英美口音有感觉，才可能彻底摆脱困扰了中国人多年的中国式的发音，才能从根本上感觉到英语语言的韵味。对重点词汇、难点词汇则采取强化训练，如一口气训练法，即深吸一口气，连续重复读同一个单词、词组或句子，看谁一口气读的次数最多，再比比在规定的时间内谁读的次数最多。现以课堂教学中的一句英语Here'smynamecard.（这是我的名片｡

7、）的教学为例：T:Great!Iknowmanyofyoucansaythissentencewell.Let'sdomorepracticesinordertouseitfreelywithoutbooks.I'IIaskyoutosaythissenteneeonebyone.OK?（很棒!同学们已经理解了这句话并说得很好｡下面请同学们大声练习一会，达到不看课本也能熟练地和别人会话，换句话说，就是要熟到脱口而出的程度，我将请同学们每人说一遍，一一展示自己的会话水平。现在开始准备。）S了。）Ts:（学生大声练习，书声朗朗。

8、后来，声音越来越小:好，同学们的声音越来越小了，看样子是都可以脱口而出了。现在咱们按照W型的顺序一一展示。Ss:（学生逐个展示，4个学生展示后暂停）T:暂停。前面已经展示的同学，有的说得很流利