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1、中职生学习心理问题及对策［论文关键词］中职牛学习心理问题对策［论文摘要］进入中等职业学校学习的中职生，由于文化基础较差，缺乏止确的学习冃的与动机，学习兴趣缺乏,学习心态不正，没有形成良好的学习行为习惯,影响了正常的学习。而学习动机与学习兴趣的激发与学习习惯的培养,能促使学生形成健康的学习心理。中职生大多是初中毕业后上不了高中才读中职的，是基础教育中经常被忽视甚至被歧视的弱势群体，他们当中学习差、品徳差、行为差的不在少数。将这一群体成功转变为社会的有用之材，是职业教育工作者应尽的义务。笔者在对某中等职业学校的722名
2、学牛进行问卷调查、座谈及观察了解基础上，分析了他们的学习心理障碍,并提出相应的对策。一、中职生学习心理障碍分析（一）缺乏学习动机，不愿学学习动机是唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一淀的学习目标，并对此种学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。学习动机町以加强并促进学习活动,学习活动乂可以激发、增强甚至巩固学习动机。调査表明，有63.41%的学生感到学习目标不明确，而且有54.74%的学生忽略老师授课过程屮所提出的具体教学要求或教学目标，学习没有冃标，就会失去动力。此外，不少中职生对学习的认知内驱
3、力不足，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品徳课很不情愿，认为学了没冇用，结果学习缺乏动力，不思进取，得过H•过，不愿意学习。（二）缺乏学习兴趣，不好学调杳显示,65%的学生不喜欢木专业二门以上不想学的课程,90%左右的学生有讨厌理论课程的倾向,不管是专业理论课述是公共理论课。中职生缺乏学习兴趣的原因是多样的,首先,因学习内容增加，难度加大失去学习兴趣。进入中职后，各专业都有系列的专业课，专业课小抽象的理论多，能力要求高，部分学生由于原来基础是，开始时没有足够的重
4、视，学习跟不上进度了，学习小的问题也越积越多，成功的体验也越来越少,学习兴趣逐渐减弱。其次，因逻辑抽彖思维能力差，不适应课程难度失去兴趣。一些专业理论课的课程难度比较大，不容易理解，需要较强的抽象思维能力，但学生缺乏，加之在学习中见效慢,时间长，就失去了学习兴趣。再次，对所学专业没有兴趣,导致学习兴趣降低。有的学生对所学专业不了解，在报读吋不是按口己的意愿选择该专业,结果不喜欢所学专业，从而失去兴趣。（三）缺乏积极学习情感,不乐学在学习活动中产生的种种情感称为学习情感。不少中职生对学习不热悄，缺乏积极的学习情感体验
5、。调查表明,64.37%的学牛常有学习焦虑紧张，怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷等不良学习悄绪体验;52.65%在思考问题的同吋悄绪紧张，常担心被教师喊到回答问题。此外，教师的教为方式也讣7牛体验到消极的情绪，如有的教师上课习惯于“注入式”、“满堂灌”,使许多学生雾里看花，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理,影响学习效果。长时间消极的学习情绪使学生产牛•厌学情绪和行为,不乐意学习。（四）缺乏学习意志,不勤学意志是人在行动中口觉克服困难以实现预定口的的心理过程，表现在学习活动中的种种意志就是学习意志
6、。屮职牛在学习过程屮，有近70%的学牛缺乏恒心，学习没有顽强拼搏的毅力，坚持性差，遇到困难就退缩，屈服于面临的困难，以致学习不能达到良好的效果。总体来说,由于意志力差，他们在学习过程中，常常是失败多于成功，造成恶性循环,越学不好越没毅力去学，对某些知识的学习不能坚持到底，结來学习效來不佳。（五）缺乏良好的学习性格,不善学性格是人对现实性稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式，在学习活动中形成并对Z发生影响的性格称为学习性格。在这方面,相当一部分中职生缺乏良好的学习习惯,没有有效的学习方法。据调杏，当问到“你是
7、否善于质疑或多发问”时，有54.57%作了否定回答,遇见问题不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学习当成休闲；62.08没有良好的自学习惯,表现为惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；65.34%的学生不善于安排和调整学习时间,整个学习过程无计划，无目标,无措施；68.83%的学生上课时注意力不集中；74.71的学生不关注老师平吋授课吋强化的内容少例释，课内不做笔记，或根木不知如何听课；有62.23%的学生不会结合实际灵活运川知识等等。这些说明他们学不得法，不善于学习。二、中职生健康学习心理
8、的培养中职牛的学习心理障碍严重阻碍了其学习潜能和创造潜能的发挥,影响其就业综合能力的提高，如何帮助他们超越学习心理障碍，促进健康学习心理形成呢？（一）激发他们的学习动机学习动机水平低是屮职牛普遍存在的问题，如何调动这类学牛的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念,激发学习动机是一个关键。一是帮助学生确立个人目标，并将他们的个人目标与学习目标结合起來。教师必须
