中职生学习动力现状分析及对策

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1、中职生学习动力现状分析及对策【摘要】本文简要介绍了十堰职业技术（集团）学校学生学习动力的现状，并对其进行逐一分析，最后结合我校实际情况提出四点具体的对策建议。【关键词】中职生学习动力现状自十堰职业技术（集团）学校筹建以来，我校教育管理者明显感到我校中职生学习动力普遍不足，“动力不足”已经成为经常挂在教师和学生嘴边的一个惯用词。中职生的学习动力由学习动机、学习兴趣、学习态度等要素构成。学习动机是学生将学习愿望转变为学习行为的心理动因，是发动和维持学习活动的内在力量，它反映了学生的需要和愿望，并体现在意志行动过程中；学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，来自学生内部的好奇心

2、，求知欲和抱负，对学习行为有导向作用；学习态度是学生对学习的情绪体验和行为的表现。以上三个方面的调查结果表明：学习动力不足是我校中职生的突出问题。动力不足的原因是多方面的，不仅学生本人应该给予高度重视，而且也应该引起学校、家长和社会的普遍关注。一、现状与原因分析1.学习动机有如下问题：①学习动机不明确。有相当部分的中职生对学习动机的认识是模糊的、甚至是错误的。有明确的学习动机的同学占43.07%，没有明确的学习动机的同学占56.93%。②学习动机层次偏低。部分同学没有学习动机或动机不明确。尽管就业压力越来越大，社会竞争越来越激烈，但依然有不少的同学认为上了学就万事大吉；家

3、庭条件较好的同学更是以为有人可依，不用太费力气去读书。而那些为了报答亲人、朋友和老师的同学，显然是没有树立远大的理想。②学习兴趣不浓。对自己所学专业很感兴趣的同学占11.05%，兴趣一般的同学占44.25%，没有兴趣的同学占45.7%。9.41％的同学承认自己根本不听课。听课质量的高低与学习成绩的好坏有着不可分割的联系。在影响听课质量的众多因素当中，排在首位的是课程内容枯燥，其次是老师讲课不动听。学生学习没有兴趣、听课效率低下固然与教师授课内容和课程设置不无关系，然而课程内容枯燥与否毕竟是学生的主观感受。经常听到学生抱怨的科目当中，除了政治理论、思想品德之外，就连外语、数

4、学及其他一些专业基础课也“难逃厄运”。很多同学反感基础理论知识的学习，急于见识本学科的前沿理论或尖端知识；许多同学在建议栏中提出，希望学校多开设一些有用的、实用性较强的科目。这反映出中职生的学习心理是浮躁的，对自己所学专业的了解是一知半解的，这种浮躁心理与重视基础的教育模式必然产生强烈的对抗性冲突，冲突日久必然导致学习兴趣的丧失。反思我校的新生入学教育，在专业教育上是否可以再多化点功夫？③学习态度不端。有少部分同学认为：只要教师讲课不动听就可以不去上课。学习动机、学习兴趣、学习态度三者既相互区别，又有着不可分割的联系。学习动机是产生学习兴趣的基础，动机与兴趣共同作用而决定

5、学习态度，学习态度又影响着学习动机和学习兴趣。三者相互作用的原理告诉我们：要增强中职生的学习动力，必须多管齐下，齐抓共管。二、对策建议1.加强理想与信念教育，激发中职生的学习动力。在构成学习动力系统的三个组成部分中，学习动机的导向功能、激励功能和调节功能的作用最大，这主要是因为中职生的学习行为是一个复杂的、高级的、自觉的行为，具有更大的探索性和主动性。事实证明，良好的学习动机能使学生积极适应新的学习环境，自觉排除内外干扰，勤奋学习，刻苦钻研，产生成就感和自我价值感。有了这样的动力，即使在学习上遭遇困难和挫折，他们也能及时进行自我调节，表现出坚强的意志力。很多研究表明，学习

6、动机层次越高，抱负越大，学习的兴趣就越浓，积极性就越高越持久。增强中职生学习动力，首先要抓住新生入学教育这一重要时机，有目的、有计划地聘请知名教授、青年学者为新生开设系列讲座，进行理想教育，引导学生树立起清晰的人生目标，明确自己的历史使命，增强社会责任感；进行专业思想教育，使学生对自己所学专业有实质性的了解，明白主攻方向，学有选择，学有目标。作为教育管理工作者，此时要着重对学生进行校风教育、学风教育和学习方法的指导，引导学生树立正确的学习态度，提高学习兴趣。其次，在日常的学生教育管理工作中，要保持与任课教师的联系，掌握学生的学习状况，及时发现由于学习动力缺乏而出现学习困难

7、的学生，及早给予个别心理辅导；努力培养学生刻苦学习、努力进取的良好风气，形成良好的班集学习氛围。2.改革教学模式。课程的设置不合理成为了首要的因素，比重占到31.85%。有的同学直言不讳：中职生学习动力匮乏的原因，其实源于整个教育体系。过于严格的基础教育与过于自由的学习环境存在对立差异，如此难免产生学习动力缺乏现象。这种自由学习方式与基础课林立的教育体系必然发生剧烈的冲撞，这种冲撞不是有形的冲突，而是莘莘学子内心深处的矛盾冲突。当这种心理的冲突不能很好的疏通，便会在学习上产生强烈的逆反心理。3.提高教师素质，改进教学质量。老师