中学英语阅读教学中语篇教学法探析

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1、中学英语阅读教学中语篇教学法探析【摘要】阅读能力是英语学习者英语水平的衡量标准之一，因此，如何进行阅读教学就成了至关重要的问题。本文从目前中学英语阅读教学中存在的问题入手，对语篇教学的模式和操作策略进行了分析和阐述，提出了“从语篇整体入手，宏观阅读、细微分析”的教学模式，并且在实践中探讨分析了语篇教学法的基本原则。【关键词】英语阅读语篇教学模式诵读【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)20-0047-02一问题与困惑一一徘徊于目标与现实的矛盾中1•从英语考试和比赛说起培养学生阅读能力是英语教学的基本目标

2、之一，也是英语考试和比赛的基本要求。每年在全国各地都会举行各种规模的英语阅读能力竞赛。纵观此类比赛，以及近年来的中高考英语阅读能力试题不难发现：这些不仅是对英语基本词法、句法的理解和掌握能力的考查，更是对语篇整体阅读能力的考查。任何一个阅读篇章，总有些单词和句子是陌生的,即“超纲”的，这就需要学生能够对整篇短文有整体的认识和对语境的把握，能够从整体上理解短文的中心，在此基础上，才能对陌生词汇或句子进行“猜测”性的理解，从而完成测试题。2.从传统阅读教学的弊端说起传统的阅读教学大都离不开这样的基本模式：以语法为主，以翻译法理论为指导的阅读教学。这

3、种阅读教学法要求学生在预习课文的基础上，由教师讲解语法要点或逐句翻译，再结合课堂提问与课堂练习等。这种阅读教学引导学生只停留在字词上，与文章的内容、结构、背景等脱节，造成思维断层，只见树木，不见森林。其结果是，阅读速度上不去，单位时间获取的信息量少，对课文理解偏差或片面，阻碍了与外界信息的传递。3.反思从英语教学目标、比赛要求、传统教学模式三方面综合进行反思，不难发现，传统教学模式除了自身的弊端以外，还与教学目标和考试要求的改革有着明显的落差，这就需要教师在教学中改变这种教学模式或方法。二理论与思考一一找寻语篇阅读教学的基本理论1.新阅读理论新

4、阅读理论认为，阅读是一个复杂的心理语言活动过程。阅读理解是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果；高效率的阅读要依靠两个知识处理过程，即以语言输入为基础的感知输入和以读者原有的知识处理为基础的非感知输入。只有在两种输入共同作用的前提下，才能达到阅读的最佳理解，取得较好的学习效果。现代教育心理学认为，学生阅读外语的过程有四个发展阶段，先是字面心译，即用本族语逐字译出；然后是分析性心译，在初步理解英语特点的基础上作语法分析，然后译成本族语；接着是综合性心译,在阅读中减少了分析活动，能直接完整地译成本族语；最后是不经心译而直接理解英语的阶段。只有在

5、最后这一阶段，学生才具备了用英语进行思维的能力。如果能用英语进行思维，毫无疑问会加快阅读速度，并且能帮助读者正确理解阅读的内容。1.课程基本目标和要求阅读教学有两个基本目标，一是提髙阅读速度，二是提高阅读理解率。其中，提高阅读理解率尤为重要。在提高学生阅读能力的训练中，教师首先应以长句为例，教会学生在较大的意义单位里获取信息，做包括长短句的阅读练习。由于对语言的理解是对其所表达的意义的理解，而语言除了表达意义之外，还包含一定的情感、态度，因此教师还需引导学生根据上下文及语义情境进行转换句型的思维操练，提高学生的阅读理解能力。阅读理解能力，归根结

6、底是一个人的概念能力、背景知识和加工策略三者之间相互作用的结果。而心理语言学的观点认为，概念能力实际上是阅读理解中最重要的因素。概念能力是指阅读者在阅读过程中把零散的信息升华为概念的能力。具体指的是把阅读材料的感知输入转化为阅读材料的最佳理解过程。为促成这一过程的尽快实现，实行语篇阅读教学是最有效的途径。实行语篇教学可以帮助学生提高对语篇的理解程度，提高逻辑推理、演绎、归纳的能力。3•现代图式理论现代图式理论是卡鲁尔等人提出的。根据这一理论，在阅读过程中，人们不自觉地将图式区分为内容图式与形式图式。该理论充分揭示了阅读的本质，强调阅读的本质是读

7、者及其背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。阅读的相关研究表明，英语教学过程中，只有对这种交互作用的两方面予以足够的同等重视才能在培养学生的阅读能力过程中收到事半功倍的效果。要解决前文所述问题，就必须改变传统的阅读教学法，实滋语篇阅读教学法。三探索与实践一一探究语篇阅读教学的基本策略1•关于语篇阅读教学语篇阅读教学法是根据“图式整体阅读教学模式”引申演变而来的。其基本特点是全局性、整体性，以及宏观与微观的协调。即：教学中把阅读内容看成是一个整体，要求学生从全局上对文章进行解读，知晓其中心思想，了解文章意思。然后对文章的词法句法进行细

8、致的分析讲解，将整体把握与细致分析结合起来。也就是说，“教”为整体性教，从背景到文章思想整体讲解，抛弃传统的逐词逐句分析的教学法；“学”为从大处着眼，