语篇分析在中学英语阅读教学中的运用

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1、语篇分析在中学英语阅读教学中的运用　　摘要：语篇分析对中学英语阅读教学起着很大的作用，文章结合教学实际对此探讨一番，以期提高学生在阅读方面的能力。　　关键词：语篇分析；中学英语教学；阅读　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0008-02　　在英语教学中，听、说、读、写、译都很重要。随着语言研究的不断深入，语言教学由句子转化到语篇。笔者在英语阅读的教学实践中发现，要让语言训练变得有意义，运用语篇分析的方法是个不错的选择。在中高考指挥棒的指引下，如何提高教学质量、突出教学高成效成为了教师们面临的重要问题。　　一、对语

2、篇分析的理解　　语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的并且有一个论题结构或逻辑结构的语言整体，它可以是对话，也可以是口语。从理解语篇的内容入手，分析句子与句子、段落与段落之间的关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长的句子和一些难句进行语法分析与训练，这就是语篇分析能力。6　　一般来说，语篇分析以文章为基本单位，从文章的整体出发，先分析文章的结构，然后分析句子与句子、段落与段落之间的关系，从而使学生形成通览全篇的能力，并掌握整篇文章的主题，同时掌握句子在文中表达意思时所起的作用，最后达到阅读教学理解全文的目的。笔者在阅读

3、教学中经常会接触语段分析，特别是课文中的Reading部分，还有题目里碰到的完形填空、阅读理解。因此，笔者在教学中经常要求学生对语篇的内容进行以下三个方面的分析：　　1.从理解篇章入手。在平时的阅读教学及做完形填空和阅读理解中，笔者要求学生先看文章的整体结构。例如，作者写本文的目的是什么，中心思想是什么，他是怎样开篇、怎样结束的，每一段之间相互的语篇关系是怎样的，以及他写本文的文化背景是如何的。　　2.从理解句子间的关系入手。要求学生寻找每一段的中心思想，分析句子与句子之间的关系，并且理解每一段的主题句与其余句子之间的关系。此外，还要理解句子本身是怎样组织的，要能够

4、从句子的组成成分进行分析，特别是不同的从句（包括原因、时间、条件状语从句，定语从句，宾语从句，表语从句等），从而提高理解能力。　　3.从理解词汇不同的含义入手。主要指那些关键词或短语以及一些语言点的理解，在分析时应侧重于这些词汇、短语和句子在具体的语言环境下的不同意思，以利于学生对整个语篇的理解。　　二、对语篇分析的具体运用　　1.加强背景知识的教学，扩大学生的知识面。学生在做完形填空和阅读理解时会碰到一些很难理解的语段，教授一定的背景知识有助于他们较全面地理解语篇。比如，有一篇完形填空讲的是林肯总统被刺杀的事件，中间提到了战争。而这一“战争”，如果不事先向学生讲述

5、有关美国内战的一些原因和背景，他们就很难理解文中所提到的“战争”6其实指的是美国的“南北战争”，且由此导致了林肯的被杀。　　再如，以下这一语段：　　Stately，plumpBuckMulligancamefromthestairhead，bearingabowloflatheronwhichamirrorandarazorlaycrossed.Ayellowdressinggown，ungirdled，wassustainedgentlybehindhimbythemildmorningair.Heheldthebowlaloftandintoned：　　____

6、IntroiboadaltareDei.　　Halted，hepeereddownthedarkwindingstairsandcalledupcoarsely：　　____Comeup，Kinch.Comeup，youfearfulJesuit.（JamesJoyce，Ulysses）　　这段语篇所描写的是两位世俗青年早晨起床后洗漱、准备早餐等一系列活动，但作者却使用了许多罗马天主教中的术语和与宗教仪式有关的词语。如果让学生直接去理解本语段的内容，肯定难以理解本语段所阐述的内容。为此，教师应告诉学生一些相关的罗马天主教的历史背景以及一些术语和与宗教仪式有关的词语，

7、这样学生才会理解作者所要表达的意思，才会理解本语段所阐述的内容。　　2.对比语言环境，增强对语篇的深层次理解。不同的语言环境，即使是同一个单词，它也有不同的意思。如以下两句：　　Doyouknowwhattheobjectontheshelfis？　　HeobjectedwhatIhadsaidthedaybefore.　　同样是“object”，但由于具体的语言环境不同，“object”6这个单词的词性不同，紧跟着它所表达的意思也就不同，前者是名词、表示物体的意思；而后者是动词，表示反对、不赞成的意思。　　再如：　　（1）KoizumisaidtheJapan