中学生英语阅读理解能力的教学策略

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1、中学生英语阅读理解能力的教学策略中学生英语阅读理解能力的教学策略摘 要：英语阅读教学是提高中学生英语水平最有效的途径之一，对培养学生的语言综合运用能力，掌握语言技巧有着重耍的作用。充分利用好教材规定的阅读课教学内容，注重对学生语言能力的培养，从词汇、语句以及语篇各方面来积累，逐步提高中学生英语阅读理解能力。关键词:中学生 英语阅读理解能力 教学策略阅读是现代社会屮人们生存和发展所必需的一项社会文化技能，是我们生活中获得信息知识的基本途径。在英语的听、说、读、写、译五项技能中，

2、阅读占很重要的地位。中学英语阅读教学是提高英语水平最有效的途径之一，对培养学生的语言综合运用能力，掌握语言技巧有着重耍的作用。充分利用好教材规定的阅读课教学内容，注重对学生语言能力的培养，从词汇、语句以及语篇各方面来积累，逐步提高中学生英语阅读理解能力。随着新课程改革的开展，新课程标准对中学英语阅读教学提出了更高的要求，强调课程从学生的学习兴趣、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言综合运用能力。那么在教学中如何提高中学生的英语阅读理解能力呢？一、激发学生的阅

3、读兴趣阅读兴趣对于阅读能力的提高具有非常重要的影响，培养一定的阅读兴趣是引导学生爱好阅读的内在动力。所以，英语教师需要在英语课堂教学中，运用多种方法加强对学生阅读兴趣的培养。首先，教师需要在学生主动与积极的基础上，利用一定的教学策略帮助和引导学生。如在选择一定材料的时候，尽可能找那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料或选择一些叮读性、趣味性、时效性较强的文章，以培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和成在结合教材的基础上，可以充分运用多种方法组织教学，如采用提问式、谈话式、讨论式教学方法等。教

4、师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到文章阅读中来。最后，教师可以通过课外兴趣阅读來激发学山的阅读兴趣。课外阅读可以不给学牛太多的阅读冃标和要求，让学生在一种压力和任务相对较小的氛围下，完全根据个人爱好与兴趣來选择阅读对象，从根本上提高学生的英语阅读兴趣。就感。其次,利用丰富的课堂教学形式来调动学生的阅读3。教师二、有效扩大词汇量词汇量是提高英语阅读的基础和前提。从一定程度上讲，学生英语阅读能力的高低直接取决于词汇量的大小，词汇量过于狭窄就在一定程度上限制了学纶的阅读速度，对文章大意的理解就受

5、阻，难以理解作者的本意。所以，英语阅读过程本身就是一个词汇量不断扩充的过程。除了让学牛尽量掌握教学大纲规定的词汇之外，教师还可以鼓励学生扩大课外词汇，在阅读中丰富口己的词汇量。告诉学生，在英语阅读屮碰到不认识的单词，可以利用上下文或英语词汇的知识来猜测或判断生词的意思，归纳起来有这样儿种学习法：下定义法、上下文法、同义法或近义法、反义词法以及词缀法、复合法、转类法、拼缀法、截短发、首字母缩略法和逆生法等。在日常的词汇教学中，教师通过阅读的安排，让学生掌握新词的意义和构诃法，有效地习得词汇和扩大词汇量。三、进行科

6、学的阅读技巧指导要提高学生的阅读能力,教师应该着重培养学生的阅读策略及技巧。首先，学生要掌握略读技巧。略读最直接的目的就是让学生在最短的时间内以最快的速度获取文章大意，而不需要掌握细节。所以,在这方面教师可以指导学生通读文章的首段和末段，通过找出主题句来把握文章的主要内容，从关键词和主题句中了解文章所表达的主要意思。其次，在略读的基础上引导学生进行精读与细读。细读和精度的目的是要求学生识别文章中的重要语法、句了结构以及段落大意。为了提高精读效果，教师可以提出一些问题让学生查找，如以who,what,when,w

7、here,why,how开头的问句，引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，培养学生对英语作晶的鉴赏能力。第三，在阅读过程中要学会猜测词义。学生可以通过上下文或整句话的意思，利用构词法和语法知识来达到猜出词义的冃的。教师可以通过训练学生根据定义线索去猜测生词的意思，让学生不要纠缠于每一个词语的意思。一般來说，陌生词的附近总会存在一些相似或相反的表达或重述的部分。教师要注重训练学生在阅读时的观察能力，使他们能够有效地利用猜测词义的方式达到对文章的理解。第四,开展英语快速阅读。根据阅读目的的不同，

8、我们可以训练以下两种快速阅读方法：一种是略读，另•种是查阅式阅读，也称跳读或寻读,就是一种选择性阅读，用以寻找所需信息，目的不是获取材料中的所有信息，这样可以有效地提高阅读速度。四、优化学生的语言能力学生的语言能力直接影响到他们是否能够准确地理解文章内容和推断作者的写作意图。培养学生的语言能力，主要从以下儿个方面进行：首先，帮助学生扩充词汇量。其次，注重基本语法知识的指导，引导学生分析