中学语文课外阅读中的问题与指导

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1、中学语文课外阅读中的问题与指导摘要：阅读教学是语文教学的重心。加强课外阅读是学生拓展视野，提高语文学习能力的最佳渠道。也是激发学生学习兴趣，陶冶情操的良好阵地。因此，我们语文教育工作者因重视对语文课外阅读的指导。指导学生选择合适的课外读物：组织丰富多彩的阅读形式；传授科学有效的阅读方法,是中学语文课外阅读的有力指导。关键词：阅读；课外阅读；课外阅读指导“读”作为获得知识素材的重要手段，值得我们在教学实践中摸索其内在规律，发现其实际方法与策略，并给学生加以指导。叶圣陶先生曾指岀：语文教学就是要培养学主“自能读书”的能力。因此，在初中语文教学中要特别注意对学生课外阅读方法与策略的指导，并逐步发展

2、其阅读能力。一、中学生课外阅读现状分析自全面推行素质教育以来，广大语文教师把提高学生“听说读写”能力都铭记于心，并在教学实践中逐步把阅读的权利还给了学生，现在就普遍情况而言已有明显改善。但老师们由于受传统教育思想的影响和升学的压力，重课内轻课外，事实上忽视了对学生课外阅读的指导，学生虽然课外阅读了不少书，但效果甚微，语文能力不见提高。究其原因主要是两个方面：阅读目的不明；阅读方法不当。二、中学语文课外阅读的特点与意义1.阅读的木质特点语文训练和思想教育是统一的，相辅相成的。要因解道，因道悟文，引导学生通过语言文字正确理解课文的思想内容，乂在领会思想内容的基础上，加深对语言文字的理解，收到语文

3、教学应有的效果。由“因文解道”到“因道悟文”精辟地概括了阅读的基本规律。阅读一般都要经历有语言文字到思想内容、再有思想内容到语言文字这样一个循环往复、逐渐深化的过程。因此，阅读中的理解过程,必须也相应地表现为由表及里和由里及表这样两个互为条件、互相渗透的认识过程。由表及里的认识过程，主要是指阅读者通过对读物的词语、句子、篇章的感知，进而理解读物的思想内容的过程。在这个过程屮，理解能还处于比较低级的水平。所谓由里及表的认识过程，并不是由表及里的简单的回复，而是理解的进一步深化，是认识的螺旋式上升。阅读实践告诉我们：阅读者在感知词语、句子、篇章，进而理解了文章的思想内容以后，在反过来根据表达的需

4、要，回味咀嚼，理解为什么要采取这样的词语、句子、篇章来表达，这对于提高理解能力是极其重要的一步。有些词语的深刻内涵,有些句子的言外之意，有些篇章的匠心巧思，离开了表达文章思想内容的需要，往往无从理解。女m《孔一己》末句“大约孔一己的确死了”，其中“大约”和“的确”这一对看似矛盾的词，如果不是结合孔一己被当时社会遗弃的悲惨遭遇来理解，就无从窥见鲁迅先生用词Z深意。除了明确阅读的认识规律，还需了解阅读的心理活动规律，并能依据这种活动规律指导阅读实践。在指导学生阅读的过程中,其心理活动规律包括：复朵的思维活动，复朵的情感活动，复朵的语言实践活动。一般来说，这三种活动是有机结合、难以分割的，但情感活

5、动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思维活动和语言思维活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。捕捉学生阅读情感活动，进行适时引导。1.语文课外阅读的特点(1)自愿性传统语文课堂教学统一要求，统一内容，有的“吃不了”，有的“吃不饱”。语文课外阅读是根据学生自己的个性、特长和兴趣，口愿参与，没有考试的压力，能口由口在地参与各种有益的阅读活动，使个人的兴趣爱好和才华得到充分发展，克服了课堂教学“一刀切、齐步走”的缺点。(2)主体性传统语文教学的一切是在老师的精心组织安排下进行的。语文课外阅读是由学生自己开展读写听说活动，学生真正成了学习的主人，能更好地发挥主动学习、敢于探

6、索和大胆创造的精神。(3)开放性传统语文教学是封闭型的、单调划一的教学内容和灌输式的教学方法。语文课外阅读不受教学计划、教学大纲和教材的硬性限制，活动内容丰富，形式多样，真正实行了开放性的教学活动。(4)创造性传统语文课堂教学重知识能力，语文课外阅读重在知识的运用，培养听说读写能力、社会交际能力和组织活动能力。1.语文课外阅读的意义(1)它是提高语文学习能力的重要途径学习语文只重视课内学习是不够的，在家里、社会上看书、写字、读报、写信、打电话、听广播、看影剧等都是很好地学习语文。只有在社会实践活动中学习，才能全面训练和提高听说读写能力，才能正确运用和牢固的掌握语文工具。事实证明，语文课堂教学

7、、课外活动、社会教育相互配合，协同活动，这种多思维结构的大语文教育能产生新的效应，真正拓宽视野，弥补课堂教学的不足。总之，课内学习是奠定基础，课外活动是课内学习的延伸和拓展，学生独立运用有利于巩固语文知识和发展语文能力。（2）它有利于激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。语文课外阅读活动具有自愿性、主动性、开放性、创造性等特点,因而有利于学生生动活泼地学习，能够充分激发学生的兴趣，从而养成良好的语文学习习惯，