中学化学课堂教学机智探析

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1、中学化学课堂教学机智探析【摘要】：教学机智是指教师而对突变的教育情境所表现的一种敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理问题的能力。教学机智的形成源口热爱学牛的真情实感、勇丁•实践探索的精神、良好的思维品质、虚心学习的态度和广博的知识。本文着重阐述了教学机帮的主要体现、特点、培养、应用、应用的基本原则。【关键词】：教学机帮；体现特点；培养、应用；基本原则教学机智是构建在対教育理论深刻领会之上的一•种转化师生才盾的艺术，是一种正确处理教与学才盾的技能和技巧，是教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程屮出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学

2、效果的课堂教学实践活动。是教师个体教学风格的外化和升华，是较高层次的教学艺术。一、教学机智的主要体现1.洞察力具有皱锐的观察力和发现力，能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，具有合理调节教与学的谐调能力。2.思辩力具有适应学生个性特点的各种思辩能力、具有处理不同个性学生之间、群体之间矛盾的能力。要求教师能针对学生的喜、怒、哀、乐及学习与生活情感的反映，展开积极思维，设计对策。3.反应力即主体意识，要求教师面向全体学生，针对学生的个性特点、内外在表现、学习态度、学习方法和效果作出反应，使学牛始终感受到教师刈他们的学习情况了如指拿，从而提高学牛课堂学习的注意力。4.判断力果断处

3、置偶发事件、解决教学疑难问题的能力，要求教师能对此类问题作出准确判断,选择最佳的处置方法，使问题得到解决，达到学生群体之间心悦诚服。5.应变力控制和调节教学气氛的能力，重点是把握“教态”、调控“学态”能力，如：当教学方法不当、自身教态失误，学生学态不佳等引起教学中出现错综复朵局面时，能迅速使教与学两个了系统相兀谐调。二、教学机智的主要特点（一）实践性教学机智具有实践性的特点。因为整个教学机智的运作都是在课堂教学中进行的，所以其实践性是非常鲜明的。只有在实践中不断探索而取得的成果，又经实践检验是行Z有效的，才可称得上为高超精湛的教学机智。教师教学机智能力，也是在课堂教学实践

4、中不断提高的，离开了课堂教学，教学机解就成了无源Z水，无本Z木。可以说真止意义上的教学机智，只有那些辛勤耕耘在讲氐上的教师才能创造岀来。（二）创新性教育家笫斯多惠说：“教师必须有独创性。”实践证明创新性乃是教学机智的一大特点，教学机帮的生命在于创新。素质教育课堂教学H标的多元化，教学方法的最优化，信息交流的多样化决定了教学机智的创新性。同时，现代社会高竞争、高弹性、多变化的格局，需要具冇创新意识、创新精神和创新能力的人才。创新人才的培养，必须依靠创新性的教学机智。（三）审美性既然教学机智是教师娴熟地运用心理规律和教学的技能技巧，按照美的规律进行的独特性课堂教学实践活动，那

5、么教学机智就必然地带有审美性特点。教学机智以其魅力给人带來美感，也是教师内在美和外在美的和谐统一。（四）直觉性教师尽管可以在课前做好充分准备，但是再有预见性的教师，也不可能预料或防止课堂偶发情况的出现，再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不可能是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，教师不能不顾他们的反应而只顾照木宣科。作为指导教学活动的教师对于偶发情况是始料不及的，因此教师对问题的处理也是突然的，处理方法带有很强的直觉性，是教师综介素质的外显，是教师教学风格的折射。三、教学机智的培养及运用的途径和

6、方法教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的-•般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径,就不难处理好课堂偶发情况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水准。那么怎样才能具冇较好的教学机劉，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？（-）应用信息反馈原理调整教学化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规足的时问内达到一立的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教

7、学过程处于最佳状态。在教学过程中,教师要从学牛反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学牛的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让•学牛尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如呆在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、T扰其至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效