中学化学课堂的教学机智

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1、中学化学课堂的教学机智：由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？文章加以阐述。　　关键词：中学化学课教学方法　　：G633.8：A：1002-7661（2011）05-044-01　　　　一、应用信息反馈原理调整教学　　化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能

2、达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。　　二、设计好化学教学系统　　（1）要熟练地掌握教材。教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容

3、提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。　　（2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基础兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。　　（3）要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。　　（4）对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常

4、重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。　　（5）加强学习，不断扩大知识面。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。　　三、掌握化学课堂教学的应变技巧　　（1）对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。　　（2）对学生认识能力评价

5、过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“纯化”状态。　　（3）学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。　　（4）对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。　　（5）学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。　　如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面笔者就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。　　绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度，实现预期的教学目的。　　因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件

6、的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。　　制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。　　善于反诘和回避。当学

7、生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。不能让学生牵着鼻子走，要把教学的主动权始终控制在教师手中。　　课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智是以教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要做到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能灵活自如地驾驭课堂教学进程。