浅谈中学化学课堂的教学机智

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1、浅谈中学化学课堂的教学机智韩俊林河北省康保县第一中学【摘要】教学机智作为教师的一种能力，目前还没有引起足够的重视。针对教师在化学课堂教学中如何面对课堂上随机出现的偶发事情，提出随机应变的技巧。【关键词】课堂教学教学机智应变技巧【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)03-0125-01化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型，但是，由于学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学牛思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。一应用信息反馈原理调整教学化学教学系统与其他任何系统一样，

2、只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学牛反馈的信息改变调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学牛尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。二设计好化学教学系统化学教学系统的设

3、计是化学教学工作中最基木的环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要做到以下几点：1.要熟练的掌握教材教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟稔，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能冋答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。1.要熟悉学生情况教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握

4、学生的思维动向。2.要充分备课备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。3.对演示实验有充分的准备演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的、要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。三掌握化学课堂教学的应变技巧如何对课堂教学中岀现的偶发事件进行随机调控，下面笔者就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧

5、。1.绕道迂回，调节难度在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时,应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂冋，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。2.因势利导，变被动为主动在教学过程中，由于偶发事件的发生，使课堂陷入被动，这吋可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面,往往会收到意想不到的效果。1.制造氛围，创设情境沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及吋调控课

6、堂，使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具突发性，仪器安装更具审美性，操作演示更具科学性和规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性;教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须作出明确冋答吋，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。2.善于反诘和回避当学生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，要善于反诘,让学生在新的条件下思考找出结果。如当有学生问：硫酸氢钠电离吋有H

7、+,并且具有酸性，它是一种酸吗？反诘的问题是：硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是H+吗？如果学生所提问题不属于本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，应予以冋避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝纠缠不清,小题大做，喧宾夺主，影响教学任务的完成。总之不能让学生牵着鼻子走，应把教学的主动权始终控制在教师的手中。课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，它以教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础。在教学过程中，要做到对教材的高度稔熟、对学生的充分