中学体育教学小组互助学习的探究

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1、中学体育教学小组互助学习的探究邓力恒(华容县实验小学，湖南岳阳414200)摘要：体育新课程标准中倡导自主、合作、探究的学习方式。小组互助学习作为一种教学模式走进课堂，这种教学模式可使学生在积极参与学习的过程中得到锻炼、创造和展示自我的机会；可培养学牛的集体合作精神，达到交流、促进、提高的目的。关键词:小组互助学习体育教学学生一、问题的提出新课程标准指岀教学中要以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性。心理学认为兴趣是推动学生探究知识和获得能力的动力，是调动学生积极性的催化剂。“合作学习”作为国家基础课程改革所强调和提倡的一种新型学习方式，已经广泛被用于课堂教

2、学。小组互助学习正是合作学习的一•种形式，它使学牛成为学习的主角，提高了学生互相合作解决问题的能力，并激发了学生学习体育的兴趣。作为体育课的一种教学方式,它能有效的提高学习效率,培养学生良好的学习习惯和社会适应能力。二、实验对象与方法(-)实验对象以我县某校初一年级四个班的学牛为研究对象。(二)实验方法及结果我们把前两个班作为对照组，另外两个班作为实验班，实验组和对照组使用相同教材，但在教学方法上有所不同。对照组使用一般的体育教学法，实验组则采用了小组互助学习法。通过一学期的尝试，经过问卷调查与测试，学生普遍认为小组互助学习可以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，通过

3、大家的合作学习，达到完成特定的教学任务的目的，真正做到针对个体差异因材施教。通过对问卷调查数据进行分析后，小组互助学习的效果更直观的展现了出来。如表一所示，两组学生1000m(800m)的及格率在实验前是实验组稍低，在经过一个学期的实验后，实验组的及格率上升到了78.2%,而对照组只有73.6%o说明在小组互助学习中，学生们的耐力素质得到了更好的锻炼和提高。在类似的情况中，实验组对篮球单手肩上投篮（双手胸前投篮）的掌握情况比对照组好,投篮命中率更高。表一、实验前后两组学牛1000m（800m）及格率分析表实验前实验后1000m(800m)1000m(800m)对照组65.7%7

4、3.6%实验组63.4%7&2%三、分析与讨论（一）开展“小组互助学习”的基本条件1.合理组建互助学习小组，课前准备充分。小组编排的优化互助学习是以“组内异质、组间同质”为基础的，因此，科学分组是小组合作学习取得成效的组织保证。一般在教学过程中有三种形式：第一，2人一组自由组合。主要应用在教学小游戏和需要2人配合的教学内容中。如石头剪子布、篮球教学中的传接球等。使学生能根据教学内容的不同，快速找到自己的练习伙伴，有利于节约时间，使学生在竞争、体验屮直接参与到小组合作学习中。第二，5-6人一组。教师根据学生的年龄、性别、能力、身体素质、兴趣爱好等方面安排5-6人一组，组内选岀小组

5、长。学牛也可根据所学内容不同要求调整（微调）。根据自己小组的特色自取一个组名。可以是体育明星，可以是和体育有关的事与物。这样的分组使小组内具有较强的内聚力，成员之间互相启发、共同受益。在教学中增加了学生Z间的互动，而且能让全班同学尽可能地参与到课堂活动。无论基础好的，还是基础差的，无论是性格外还是沉默寡言的，都愿意参与到小组讨论之中，有利于面向全体，有利于学生的自主参与，有利于优势互补、集思广益形成正确的认识，提高探究成功率。第三，分成两大组。主要应用在如“拔河”等大游戏之中。可以很好的培养学生的大局观和服从命令以及团结合作的精神。这三种形式应在不同教学环节交叉使用，如若总是固

6、定一种，学生会产生厌倦心理，而交叉使用可以使学生总是在轻松、新鲜、动态的形式下进行学习，使教学效果达到最优。教师在课前必须把握教材重点，熟悉学生的学习情况和体能状况，使学生尽量在性格、个性特征、技能掌握情况等方面保持合理的差异性，预先设计好学生的行动路线、合作方案，精心选择有效的学习方法，帮助学生掌握一些互助学习的基木技能，选择有效的练习方法，以便课上及时辅导。1.创设有利于互助学习的环境，培养学生的合作与适当竞争精神。体育教学是对人体、品质、性格等方面培养的一门综合教育手段，它应以自己独特的形式和模式，吸引学生，感化学生，同化学生。釆用小组互助学习，体育教师在课上应尽力营造一

7、个有利于互助学习的氛围和环境，正确处理好师生关系，让学牛感到教师是自己的朋友，教师要把学生当成学习的主人，用商量的口气与学生交流或探讨，要大胆放开，让学生敢于探索，主动学习，以达到预期的教学效果。同时，体育本身就是竞争，小组合作的同时也是小组间竞争的开始，大家紧密配合，齐心协力为小组的荣誉而奋斗。2.学会及吋交流。小组互助学习一个最主要的特征是同学之间的交流，因此，交流技能的培养很重要。要培养学生学会交流首先要让学生学会倾听，不随便打断别人的发言，并对别人的发言作出评价。其次，要学会质疑，有