浅谈小组互助学习中学困生的转化

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1、浅谈小组互助学习中学困生的转化唐波（四川省渠县琅哪中学渠县635200）在西部农村地区，很多学牛是留守儿童，缺少父母的爱和父母对学牛学习上必要的监管，造成了学生学习成绩低下，学习起来很痛苦。农村学校的教学条件与教学理念相对落后，导致了学牛很多方面的能力得不到培养，很多学生对课堂失去了兴趣，厌学情绪浓。所以每一个农村学校的每一个班级都会有很多的成绩相对落后的学困牛。大家私下里称之为“差牛”“后进牛”“学困牛”。学困牛的转化工作一直是老师们最费神、最费力的。很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体

2、实践中，操作性不强，效果也不很理想。怎样才能增强学困牛的学习意识，引起学困牛的学习兴趣，激发学困牛的学习热情，引导他们在教学活动中全心参与，全体参与，全面参与，全程参与呢？为此，我们学校开展《农村中学“问题导学，互助探学”课堂教学实践研究》,“以小组互助学习来转化学困牛，打造高效课堂”是课题研究内容之一。要实现高效课堂，小组互助学习是基础。随着我校课改的逐步推进和深入，我们从理念走向行动，从尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学牛的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使互助学习具有实效呢？

3、互助学习小组的建设是关键，其中包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略。我校的互助学习小组通常由4至6名学牛组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。互助小组分好后，接下来第一步选出学习成绩好、组织能力强的学生担任每组的组长，还要设置学科组长；第二步起一个响亮的名字,制定一个简单的组规章程，甚至可以有口号、组歌、组旗等；第三步制定小组的共同奋斗目标和个人目标；第四步建立小组内的互相帮助、互相监督机制等。小组评价是对小组合

4、作过程和学牛合作表现的督促、评定、奖励，是促进合作小组健康发展的重要环节。我们学校现行使用的是小组课堂评价和总体评价，包括老师点评型、等级加分型、小组总体评价型、小组互评型，对于优秀小组和个人给予及吋必要的奖励，来调动大家的积极性。但是“小组互助学习”中，也出现一些问题：有些学困生不够配合，学习自信心不足，不爱独立思考以至于产生依赖性；部分优秀生对学困生的帮助积极性不高，有吋对学困生的不够耐心，担心帮助学困生会浪费吋间影响学习；有的老师不能平等对待每一个学生，尊重、关爱每一个学生，课堂上小组互助学习形

5、式化，对于学困生的进步没有及吋给予肯定，担心影响教学进度等。在此，我就我校开展的小组互助学习对学困生的转化的心得做一下交流。一、从学生品行入手，“先做君子，后做才子，立德树人”。很多的人眼中只看到学生的成绩，忽视了学生的思想道德素质。农村学校的许多学困生不仅成绩差，而口思想品行也有严重的问题。雅斯贝尔斯说：“教育首先是精神成长的过程，然后才是学科知识获得的过程。”因此，学困生的转化，首先抓思想品行的转化，这样才能事半功倍。怎么抓呢？除了平吋严格的品行教育外，我们还让学生阅读和观看了《窗边的小小豆豆》《

6、放牛班的春天》《胡克尼哲演讲》等书和影片。从学生看后的感想中，可以看出有不少学困生真的想从内心改变自己。学生思想品行上的转化，为成绩上的转变奠定了坚实的基础。二、拉近学困生与老师、班级的心理距离，激发其主人翁意识。“亲其师，方信其道”，可以经常叫学困生帮老师做点小事，借此拉近与他们的距离，增进了解。交给他们为全组乃至全班服务的任务，比如征集班歌、组名、组训吋尽量采用学困生们的提议。告诉他们，每一位同学都是班级不可或缺的一员，是班级的主人。尊重他们的想法，点燃他们自信的火种，让他们树立主人翁意识。学生的

7、自尊心得到满足，就会释放出无限的能量和强烈的求知欲望。三、采用对小组整体评价方式，发挥组长的领头人作用，带领学困生一起进步。老师要给小组长灌输一种整体意识的思想，小组长一个人成绩优秀不算优秀，小组成员整体进步才算优秀。学习知识有“听明白、想明白、讲明白”三个层次。告诉优生“讲明白”才是学习的最高层次，帮助别人也能提升自己，以此来提高小组长们的积极性。学困生在组长的带领帮助下，在集体荣誉感的驱使下，为了证明自己,为了小组荣誉，往往会积极地投入到课前预习和课堂讨论中。老师要充分肯定小组长在带领小组方面的进

8、步，让他们经常感受集体成功的喜悦。用同学友情和集体的力量促使大家共同进步，正是小组互助学习的魅力所在。这样不仅逐步缩小差生与优生之间的距离，而且增进同学之间的友谊，培养团队精神。四、在课堂提问吋，注意层次性。设计一些对于学困生来说属于“跳起来可摘到果子”的问题，给他冋答的机会，答对了及时给予加分或者加小红旗。设计一些有一点点难度的问题，要求组员先思考，后小组讨论，小组长不能举手冋答，而是要求教会组里面的学困生，让他们回答，成绩越差的学生冋答对了，小组加的