中国可持续发展教育优秀案例论文申报材料

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1、题目小学低年级学生语文质疑能力培养初探类别案例（教学O教育O管理O学生活动O）论文◎（请在所属类别后的O内画勾）申报人姓名李春燕性别女职务教师职称小一单位上海市莘城学校通讯地址上海市闵行区普洱路158号邮政编码201100联系电话手机：15000825181固话：64602078-8019传真E-maillicy1218@yahooxom•cn申报人所在单位意见单位盖章小学低年级学生语文质疑能力培养初探【作者】李春燕【单位】上海莘城学校【摘要】新课标提出：不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，也要培养学生发现问题和提出问题的能力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问

2、题更重要。”可见，质疑是探索知识、发现问题的开始。因此在语文教学中，尤其是在低年级的启蒙教育中，我们更应该致力于对学生质疑能力的培养，这将是于学生的终身发展冇益的町持续发展的研究内容，也是全面推进创新教育的最佳开端。【关键词】小学语文低年级年级质疑可持续发展一、研究背景如今的课堂教学正在发生着翻天覆地的变化，新课程已经一步步地走进我们的课堂，走进我们的生活，课堂上我们的教师一再地探索改变学生的学习方式，力图培养学生的学习能力，培养学牛.提出问题，研究问题，解决问题的能力，培养学牛的创新精神和实践能力，这些都已经成为世界各国教育改革共同关注的焦点。在如今的小学语文课堂教学中，

3、我们耍还学生学习实践的主体地位，培养他们在学习过程中发现问题、提出问题，研究问题、解决问题的能力，从根木上转变学生等侍教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者•。特此，我结合本班以及年级组各位教师在课堂上进行的学牛问题意识的培养，开展了学生的调杳，经调杳发现：(1)在课堂教学过程中，班级少数学生能提出一些问题，大多数学生很少或没有提问；课外时间，不懂就问、来找老师问问题的学生更是寥寥数人。(2)作为教师，我们对学生课堂提问或课外提问少的现象虽然有所注意，但是述不够重视,“问”在人多数情况卜-只是停留在教师捉问、学牛答问的层次上，教师更多考虑

4、的是怎样提问更为巧妙，而较少英至极少思考如何使学生敢I'叭善问。比如，在目前提侣的小组讨论课堂学习方式中，我们看到的往往是教师提出一个问题，学生讨论怎么冋答，很少看到有要求学生讨论提出问题的。在实施以创新精神和实践能力为核心的索质教育的今天，如何使学生保持强烈的问题意识和好奇心理，并将其引向具有真正的科学创新行动，应当成为变革现存教育教学模式的一个切入点。要真正舉•造创造型人才，教师在教为屮必须鼓励V牛勤丁观察,敢于质疑，善于提问。培养学生的“质疑提问”能力是培养创新型人才的起点。培养学生的“质疑提问”能力，使这些问题经过教师的引导或者学生的讨论得到解决，则不仅会促进学生更

5、加深刻地理解所学知识，激发学生学习的兴趣，启动学生学习的欲望，调动学生的白主学习、主动探究的积极性，而且还能培养独立学习的能力，对大面积提高教学质量有着重要作用。为此，我们认为很有必要在小学低学段的语文课堂教学中率先开始培养学纶的质疑能力，以充分发挥学生的问题意识，帮助学生在今后的学习过程中持续稳定的从简单的质疑提升为能把握文章中心继而展开的更冇探索意义和价值的质疑能力。二、研究过程及具体方法（一）打实质疑基础万丈髙楼平地起，质疑能力的培养也是如此。除了教师自身的观念建设外，还要激发学纶的兴趣，兴趣是最好的老师。1、创设质疑氛围，让学生敢问。在教学过程屮，只有让学主处在一种

6、无拘无束、自由畅达的空间，他们才可能尽情参与、白由表达，这就需要在课堂上建立民主和谐的新型师生关系。只有在这种氛围下，才能激活学牛创造性思维细胞，才能使学住敢想、敢问、敢说。否则，质疑就没有适合生存的土壤。因此，在刚接触一年级学生时，我就努力和学生建立起-•种平等民主的关系。在课堂上，我耍求口己放下架子，鼓励学生要敢于发表意见，不懂就问，对同学质疑，敢于对老师质疑，对教材质疑。2、培养质疑兴趣，让学生愿问。有了氛用，学生敢问了还不够，因为这个基础还不牢固，时间长了，孩子们会渐渐失去提问的热情。因此，激发学牛质疑的兴趣，讣学牛愿问很重要。这个阶段，赞赏和肯定很重要。刚开始，学

7、牛:提的问题可能很幼稚，甚至是毫无根据，但是我们不仅不能失去了耐心，也不能表现出嘲笑或者是轻视，还是要给予赞赏，甚至很夸张地表扬：“这个问题很又意思，说明你动脑筋了！”好问是孩了的天性，喜欢表现自我也是小学生的内在强烈需求，他们为了发现问题必然会开动脑筋思考，挖空心思找疑问，这样一来就激起了他们质疑的兴趣，愿意去问。（二）构建质疑框架、辅以解疑探究朱熹说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”所以,培养学生的质疑能力，很重要的，同时还要教会学生释疑。所以，我在实践的过程中，这两方面基木上是