书法论文：浅谈第一学段学生写字兴趣及能力培养策略

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1、纸上春色浮暗香浅谈第一学段学生写字兴趣及能力培养策略【内容摘要】对于刚步入小学的孩了來说，写字是枯燥乏味的，似乎有一利4折磨”的意味。第一学段的孩子如果一开始就产生这样的情绪，对将来的教学是很不利的。这就需要我们教师慢慢渗透汉字的魅力，在激发学生的写字兴趣时应贴近儿童生活，利用儿歌、童话故事等方式走进孩子的内心，巧渗汉字的书写要点,让孩了发自内心地爱上写字；在学生写字能力的培养上，应鼓励孩了多说说口己心里对汉字的感受，做到胸中有字。在练字时不能反复地机械书写，这样会让孩子产生厌恶的情绪，让孩子在自己喜欢的“天地”上“畅所欲写”，孩子才会真正地爱上写字。鼓励学生多动口，通过各种评价方式，使写字

2、能力得到更深层次地捉升。【关键词】兴趣想象童趣评价写字课似乎被人们认为是“千年老古董”，说不定以后将会成为“国粹”。在这数码时代，让写字突岀重围并非易事。而对着如此的“绝境”，作为教育工作者，让我们的孩了“会”写字，发口内心地“爱”写字，在这薄薄的纸上写出一片“春意盎然”，写出“春色涌动”，成了我们共同的目标；让我们的孩子在纸上画出“跳动的音符”，犹如满园春色，让暗香在纸上浮动，是我们共同的心愿。如今汉字书写被淡化，也连累了汉字被淡忘，更没有了书写时的推敲琢磨。渐渐地，思维的惰性养成了，没有“妙笔”怎能“生花”？可见一手好字是多么的重要，我们必须要从娃娃抓起。在此，我就新时期对第一学段学生写

3、字兴趣及能力培养策略谈谈自己的浅见。一、激发孩子兴趣——“随风潜入夜，润物细无声”小学生入学以后，对读书写字是非常渴望的。我们要好好利用和把握这个时机，关注学生写字的情感体验，激发学生喜欢爱写字的情感。但是小学生处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此我们在培养孩子的写字兴趣时，在初始阶段不能“吓坏”孩子，马上进行枯燥地练字“苦旅”。如果我们在这关键时期写字教学方法不当，必将挫伤儿童学习的积极性。因此在写字教学中要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，写字情境的情趣，变被动为主动，使学生轻松写字，快乐写字。（-）贴近孩子的生活，激发写字热情写字教学要贴近儿童生活，与儿童

4、经验“相似”，儿童就会由衷地高兴，热情就会高涨。在新生入学后的第一次晨读课上，我给学生读了一首儿歌：写字很有用蜜蜂用树叶，写信给蚂蚁，咬了三个洞，表示我想你。蚂蚁接到信，看了半点钟，也咬三个洞，表示看不懂。蜜蜂和蚂蚁，商量大事情，努力学写字，写字很有用。我让学生说说读了听首儿歌你有什么感想？（学习写字的重要性）生1:“我妈妈说，如果不会写字会被人笑的，就像这蜜蜂和蚂蚁一样，很难为情的。”生2：“考试都是要写字的，如果不会写字就不能考大学了，将来就没出息。”生3:“如果我能写好多字的话，就能帮助爸爸给老家的爷爷写信。因为我爸爸没读过书，不会写字很痛苦的。”我利用儿歌的生动有趣來激发学生写字入门

5、的兴趣，没有进行枯燥地说教,符合低年级学生的年龄特征。让学生写好字，首先让学生明确写字的重要性，只有明确了口的，这样写字教学实行起来就流畅多了。现在我这个班的学生经过了一学期的学习，有时个别学生会产生讨厌写字的情绪，觉得写字很枯燥、机械,我还会再跟他们讲起这个故事，学生又冇了动力，马上开始练字，没冇“怨言”To（二）走进孩子的内心，巧渗书写要点写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚刚入学不久的一年级学牛而言更是抽彖乏味的。实验表明：低年级的儿童所掌握的概念大部分是具体的可以感知的，耍求低年级儿童掌握概念中最木质的东西往往比较难。这必须经历一个“儿童化”的过程才能被学

6、生吸收掌握。我曾看见一位教师这样进行人教版一年级下册《识字4》屮“蚂蚁”两字的书写指导，印象颇为深刻。师：这些小动物怕小朋友把它们忘了，我们把它们的名字写下来好吗？生：（齐答）好！师：要写好它们的名字，首先要写好虫字旁。这里呀，还有个故事呢！很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房间里。（课件出示）有一天，小虫子交了一个朋友“马”（课件出示：马），于是它邀请马一起住。马看了看说：“你家只有一间房子怎么住啊？”“可以搭个上下铺!”一个机灵的小男生大声说。“可是小虫家没有上下铺，该怎么办呢？”“那就双人床!”聪明的孩子们又有了办法。你们的想法和“虫”的想法不一样。虫说：“我们并排住，我

7、住左边半间，你住右边半间可以吗？”就这样，马住进了虫的田字格房间（课件出示）。可刚住下，马又大叫起来：“哎呀，太挤了，太挤了！”虫想了想说：“这样吧，我们俩都把身子缩一缩，就不挤了。”（课件出示）“这样可舒服多了，可我的腿往哪里伸啊？”马看着自己的长腿发愁了。虫爽快地说：“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧!”（课件显示“虫”变成虫字旁“虫”）随后教师范写，学生书写……这位教师将“左窄右宽”“让右原