丰富词语积累-学会运用表达

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1、丰富词语积累，学会运用表达——《酸的和甜的》教学谈将乐县实验小学徐秀梅《语文课程标准》在第一学段中明确指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是低年级教学的重点，也是中、高年级阅读教学的基础。笔者在平时语文教学中着重从构成语言的基本单位一一词语抓起，为学生打好语言底色。学生有了丰富的词语积累，才能表达出繁复多样的世界感受；学生有了丰富的词语积累，才能把语言表达得准确生动。现结合本人今年所上的公开课《酸的和甜的》i课谈谈如何在教学中丰富学牛的词语积累，让学牛学会运用

2、表达。一、灵活运用，在交流中积累词语。在汉语词汇中，常常可以用不同的词语来形容同一样事物。在教学中，教师应启发学生灵活、恰当地运用词语，博采众长，不断积累，以丰富自己的词汇。《课标》指出：“语文学习要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学牛打下扎实的语文基础。”在积累的同时，引导学生灵活运用词语，更能帮助学生巩間知识。我在《酸的和甜的》这篇课文的教学中，就有一个教学片段很好诠释了这个教学理念。教学片断：师：为了让小朋友把这段话读得更好一些,徐老师要带小朋友到一个地方去,到葡萄架下去

3、看看！（师播放葡萄架课件）你们看到了什么？生：（齐）葡萄。师：你们看到了什么样的葡萄？课件出示：（）的葡萄生1：紫红色的葡萄，紫莹莹的葡萄!师：紫红色、紫荣荣，这两个词用得太好了！看岀了葡萄的颜色。生2：圆圆的葡萄生3：椭圆形的葡萄ffi：哦，还有椭圆形的葡萄?我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的，你很会观察！生4：酸甜可口的葡萄师：他说的和别人不一样！刚才小朋友很多都是从颜色上、形状上來说，而他说的是什么啊？牛：味道。生5：晶荣剔透的葡萄，水灵灵的葡萄！师：“晶莹剔透”这个词用得好，把

4、葡萄的光泽度表现出来了。让我们记住这个词，来，大家一起说两遍“晶莹剔透”。（生齐读两遍词语）在进入课文第一自然段的学习前，我创设情境，播放葡萄的图片，让学生看图说说这是怎样的葡萄，用上自己认为准确的词语。汇报时学生争先恐后，发言十分踊跃，表现岀了从未有过的积极性，“紫红色”“紫莹莹”“椭圆形”“水灵灵”“酸甜可口”“晶莹剔透”等词语学生脱口而出，分别从颜色、形状、味道、色泽几个方面表现出葡萄的诱人，这些词语并非老师生硬地强加给学生，而是在学生对图像感知的基础上让学生充分地去说，举一反三，水到渠成

5、地帮助学牛积累词语，并学会了准确运用和表达。在接下来的第一自然段指导学生读狐狎的话时，我也尝试着用这样的方法指导学生积累词语。我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？让学生根据自己不同的理解，补充词语：狐狸（）地说：“这葡萄是酸的，不能吃！”学生能用上“失望、生气、难过、气势汹汹、无可奈何、心不甘，情不愿”这些词语，并带着不同的心情去读出自己的理解。在交流中，学生既动口说，乂用心听，收获颇丰。只要我们在课堂上多给学生提供运用词语的实践机会，多给学生提供自己创造力的机会，学生

6、就会开动脑筋，积极思维，消化吸收课文词汇，扩大词语积累，充分发挥自己的想象和创新能力，在兴味盎然屮正确运用词语，从而提高语文素养。二、巧妙迁移，在理解中运用词语。我国古代伟大的教育家孔子曾提出“闻一知十”、“触类旁通”的教育思想,随着教育心理学的不断深入，知识的迁移越发显得重要。帮助学生积累词语不能生硬提拉和灌输，而要根据学生原有水平设立一个脚手架，引导学生一步步向上攀援。心理学研究表明：机械记忆在效果上总比意义记忆差。学生在理解的基础上再将知识进行迁移，触类旁通，便于积累和运用。我在执教《酸的

7、和甜的》小猴子的这个片断中就让学生在不知不觉中积累了一个好词，乂学会了运用表达。教学片断：（学生根据要求读课文第四自然段）师：读完了请看屏幕，这里有一个成语，请同学们读一遍。牛：迫不及待。（让学牛再连读两遍）师：“迫不及待”是什么样子？谁知道“迫不及待”的意思？生：“迫不及待”就是急迫得不能等待，形容心情很急切。师：文屮这个词语是送给谁的？（小猴子）（出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）师：谁愿意读读这句话，把小猴子一刻也不能等的心情读出来。（

8、指导学生朗读）师：冈I」才这个“迫不及待”，小朋友们读得非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待地去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待地一一生：跳了下去师：对啊，你们能不能像徐老师这样，也用“迫不及待”来说一句话。生：我做完早操，非常口渴，迫不及待地拿起水来喝了一口。师：你看活学活用，非常好！生：今天早晨我们学校要开校运会，我一起床就迫不及待地跑到学校。师：跑到学校，因为你今天要参加比赛，你很激动！生：放学了，老师把考卷发下来，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿给爸爸妈妈看