二战后中日教育比较研究

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1、二战后中日教育比较研究【摘要】屮国教育历史悠久，新屮国成立后更是大力发展教育事业,并学习苏联，引进有价值的教育方法和教学经验进行学习和借鉴。改革开放后，国家提出科教兴国战略，为中国的教育事业锦上添花；在二战结朿后，与我国隔海相望的口本，将教育视为是拯救国家的最重要手段，并以极快的速度完成了国家现代化建设。本文以二战后的时间顺序为线索，分别对二战结束初期屮日两国学习对象、发展时期的教育目的以及21世纪后两国的教育战略措施等方面进行了比较分析。【关键词】中国口本教育【中图分类号】G511【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)27-0023-02

2、教育作为国家发展的重耍一环，需要受到整个国家的高度重视，需耍整个社会来支持。对于教育问题的研究是一个国家发展教育事业的前提。口本自古以來就有着优良的教育传统，并口是二战后东亚地区最早完成现代化的国家，这与日本对于教育的重视是紧密联系的。本文以独特的视角比较、分析了屮日两国的对象、教育目的、教育方法和手段，希望为教育事业的持续发展提供一定的帮助。一二战结朿初期中H两国学习对象比较1•中国教育学习苏联1949年10月1日新中国宣告成立，政府大力发展教育，1950年毛泽东同志在《人民教育》的创刊题词中曾说过，“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一”。在这一时期中国引

3、进苏联的教育经验，进行了“以俄为师”的教育改革。这其中包括很多方面的原因：从客观上讲，新屮国成立后，西方资本主义国家对中国极度敌视，采取孤立的态度。在经济、科技、人才培养方面对我国也实行封锁，这使我国很难学习到西方先进的教育信息和办学经验，而我国教育部门认为，苏联的教育不论是从教材、教法还是从课程安排上来说都符合社会主义国家的需要；从主观上讲，如果不发展教育，国家的建设和恢复将很难进行。新中国建国初期，百废待兴,经济落后，缺乏教育经验。苏联的教育模式为我国提供了一个走向工业化、现代化国家的榜样。二战后，苏联进行了多方面的教育改革，为了解决升学和就业之间的孑盾，

4、苏联于1958年颁布了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民制度的法律》。在当时也涌现出许多教育家，如凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基等，这都为中国学习苏联的教育体制和方法提供了外在条件。2.口本教育走向民主化二战后的日本几乎是一片废墟，国民面临着饥饿的威胁，很多人因饥饿而死亡，1949年后，日本人民的基本生活才得以恢复。尽管是在这种情况下，日木政府也将有限的财力投入到学校中，无论条件多么艰苦也从未暂停对于教育的关注。二战结朿后，H本在投降后的笫三天便成立了新的科学教育局，这一事件标志着口本政府实施民主化教育改革计划的开始。由于在二战之前，日本的教育中一直

5、都充满了军国主义的教育思想，因此，二战后“去军国主义”思想成为口本民主化教育改革的第一步。二战后美国对于日本整个社会的民主化进程起着至关重要的作用，日木被美国单方面占领，日本教育民主化是占领军当局民主改革计划中的一项重要内容。1945年10月，第一个山占领军向日本当局提岀的教育改革方针一一《关于口本教育制度的管理政策》颁布，此后，在占领军和口本当局共同努力下开始了教育民主改革，学制模仿美国实行“六三三学制”,推行美国式的“单轨制”民主主义教育。战争结束后，中曰两国都将教育放在首位，但不同的是，中国学习苏联，而日本学习美国，这导致在教育方面无论是教育方法还是教学

6、思想都有着很大的差别。中国的教育目的是将国民培养成适应社会主义国家建设的人民，而日本则为资本主义培养人才。二屮日两国发展时期教育目的比较1・中国教育为政治服务1956年，中苏关系开始恶化，在外交上中国的政策是既针对美国又针对苏联。因此，中国开始走向封闭，导致在教育方面实施国家一手包办，中国政府为了发展社会主义将学校教育逐渐地转变为以政治教育为中心。1958年年初，屮国拉开了“大跃进”的序幕，学校的学生参加生产劳动过多，导致学校教育无法正常进行。在“文化人革命”时期，中国教育的政治化达到了顶峰，许多学校甚至取消了音乐、美术等课程，只有语文和数学这些基础课程，而口

7、.开设的课程都是为政治服务，都以阶级斗争为主题。在这一期间国家的职业教育遭到破坏，几乎所有职业学校都停止上课，思想政治教育完全取代了止常的学校教育。虽然这一时期中国的教育受到损失，但是在教育规模上还是有一定的发展，到1965年，成立了160多力•所小学，18000所普通屮学和400多所人学，与战后初期相比，在教育普及方面取得了一定成果。2.H本教育为经济服务1955年口本经历了被占领的时期后，开始自主管理整个口本教育工作。这一阶段日本进入一个经济高速发展的阶段，国家经济的发展必将带來教育的变革。在二战刚刚结束的时候，日本更多的重视教育的社会效应,而在当下这个经

8、济迅速发展的时期，日木更加关注有关职业