中日法学教育模式之比较研究

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1、中日法学教育模式之比较研宄［摘要］中日同属大陆法系传统的亚洲国家，对于法律理念的认识，对于法律知识的继承、传授和运用等方面都具有诸多共同之处。同时，日本又是一个十分重视教育而且教育事业十分发达的国家，在高等教育特别是法学教育发展过程中形成了许多成功的经验，对其进行批判的借鉴有利于加快我国法学教育的发展步伐。文章通过对中日现行的法学教育模式各项具体内容的比较分析并积极借鉴日本法学教育成功的办学经验，深刻反思我国现行法学教育模式存在的不足，并探宄完善我国现行法学教育模式的有效途径。［关键词］法学：教育模式；教学［中

2、图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1672_2728(2011)03_0142_04一、中日现行法学教育模式具体内容之比较(一)培养模式方面当前，日本的法学人才教育培养模式主要有法学咅P教育模式、法学研宄科教育模式和法科大学院教育中日法学教育模式之比较研宄［摘要］中日同属大陆法系传统的亚洲国家，对于法律理念的认识，对于法律知识的继承、传授和运用等方面都具有诸多共同之处。同时，日本又是一个十分重视教育而且教育事业十分发达的国家，在高等教育特别是法学教育发展过程中形成了许多成功的经验，对其进行批判的

3、借鉴有利于加快我国法学教育的发展步伐。文章通过对中日现行的法学教育模式各项具体内容的比较分析并积极借鉴日本法学教育成功的办学经验，深刻反思我国现行法学教育模式存在的不足，并探宄完善我国现行法学教育模式的有效途径。［关键词］法学：教育模式；教学［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1672_2728(2011)03_0142_04一、中日现行法学教育模式具体内容之比较(一)培养模式方面当前，日本的法学人才教育培养模式主要有法学咅P教育模式、法学研宄科教育模式和法科大学院教育模式。法学部教育模式主要

4、运用于法学本科教学阶段。在日本，高中毕业生一毕业就有权选择进入法律院系进行为期四年的学习。学生首先在教养学部学习人文科学、社会科学、自然科学和外语等基础知识，时间是一年到两年，然后转入法部学习法律专业知识。在这个阶段，学校主要是进行一般性的法律知识传授，是一种法律修养式的普及型、素质型教育。法学研究科教育即研究生阶段的法学教育，目标是培养法学研究和教学人员，培养学生撰写术论文的能力。法科大学院制度是作为日本司法制度改革的一环面提出来的。法科大学院是日本在各个水平较高的大学院（研宄生教育）法学研宄科和法学部（本科

5、教育）基础上建立的专门培养法律职业人员的高等法学教育机构。法科大学院培养模式是独立于原先法学教育的新型的专业研究生教育模式。日本建立法科大学院是在批判继承原来法学教育制度的基础之上建立起来的新型法律人才培养机构。在招生方面，法科大学院注意平衡法律专业本科毕业生和非法律专业本科毕业生的入学比例，针对这两个不同的教学对象实行不太一样的学制。在教学目标方面，法科大学院教育主要是法律实务教育，目标是培养学生的法律实务能力。因此，法科大学院的运作方式与制度理念和以往的教学制度不一样，是全新的。目前，我国的法学人才培养模式

6、主要包括本科教育培养模式和研究生教育培养模式。建国后到上个世纪九十年代初，我国法学教育主要采取以本科教育为起点的模式，大学法学系的招生对象是高中毕业生。在研宄生教育阶段，获得法学本科学士学位的毕业生才有资格考取法学硕士研宄生。19%年，我国借鉴了美国模式，法学教育又开辟了以研宄生教育为起点的模式，学业结束后授予“法律硕士”学位，起初招收对象为本科非法律专业的学生，现在招收对象不限于非法律专业的学生。（二）教学机制方面在日本，大学法学部的教育重视专业基础教育，目的是培养学生具有坚实的基本法学理论基础和较宽厚的专业

7、理论基础。据此，法学部的本科学生在学习之初一律不分专业，同部的学生学习相同的课程，主要是学习相关的基础学科的知识，目的是打好扎实的专业理论基础和理论水平，以有利于学生今后继续升学深造或从事法律实务的实际需要。在课程设置上，为了达到培养学生坚实的基本法学理论基础和宽厚的专业理论基础的目的，法学部的专业课程设置坚持了分类更细、涉及面更广、课时更多的原则。在教学方法上，主要采取教师讲授法为主，同时也采用了案例教学法和模拟法庭教学法等方法。法科大学院的教育从实质上来说是法律知识和实务技能教育，其强调理论与实践相结合。法

8、科大学院教育强调培养法律职业人员从事司法实务需要掌握的必要学识和应用能力。因此，不仅强调课堂讲授，而且强调学生的自主参与；不仅教授学生具体的法学理论，而且强调法律实务能力，特别是法律文书的撰写、法庭辩论能力的提高等；不仅强调理论教学，而且强调学生的实践能力。因此，在专业课程设置上，法科大学院所开设的课程体现出明显的体系性，并形成不同的“学科群”。主要包括法律基础课程、法律实务基础课程、