（教育精品）19、大自然的语言

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1、《大自然的语言》说课稿古城镇校尉九年制学校张文永一、说教材《大自然的语言》选自鲁教版初中语文七年级下册第四单元第一课，是本册教材第二次安排说明文单元学习。《大自然的语言》是一篇事理说明文，也是一篇介绍物候学知识的极有价值的科普文。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。二、说教学目标根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时

2、，我把本课的教学目标定为——知识与技能：1．筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。过程与方法：整体感知课文，理清文章的说明顺序，揣摩语言，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。情感、态度、价值观：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点：1．筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。教学难点：理清决定物候现象来临的

3、四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。三、说学生1、学生知识基础和生活经验本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读来品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

4、四、说教法学法本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。五、说教学过程一、导入新课话题导入：春夏秋冬，

5、斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。我们今天一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。二、检查预习1、重点字词积累：2关于作者及背景——关于作者——背景简介。三、初读课文，整体感知学生默读课文，思考、讨论以下问题：1．什么叫物候？什么叫物候学？2.物候观测对农业有什么重要性？3.决定物候现象来临的因素有哪些？4．研究物候学有什么意义？5．文章为什么采用《大自然的语言》为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与

6、物候学”？(引导学生逐步思考)四、理清思路，把握说明顺序1．划分段落层次，理清全文思路。2．这四部分内容之间有没有内在的联系？——第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。3．决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？五、拓展延伸本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科

7、普文。文章告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。——说出自己收集的某则农谚，并说说它们包含的物候知识。六、作业课外随笔——学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？(结合实际，写一篇小短文与同学交流。)六、说教后反思在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师

8、富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生