――浅谈中学生作文创新意识的引发与培养

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1、他oh之石可以直玉——创新思维在命题作文中的作用刘宏丽从整个屮学语文教学来看，命题作文贯穿始终，是每个学生必修必考之课，可以说是作文教学的重点和难点，值得探讨；但对于学生來说却是一件苦差事。时间花去不少，但收获甚微。所以大多数的学生避重就轻，对老师布置的作文应付了事，不肯花大力气去提高写作水平。因此提高命题作文的写作水平是初屮语文教学的重头戏。造成这种现象的原因是多方而的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。因此，启发和培养学生的创新思维，引导

2、学生开拓思维空间，无疑是解决这一问题的冇效途径。一、培养发散思维能力，求异创新。魏书生老师曾说：“对一个问题，冇一百种解决的方法。”要寻求这“一百种解决的方法”，就要运用发散思维。发散思维是指从不同方向、不同角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。运用这种思维方式，可以摆脱习惯的禁锢，突破常规的束缚，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，是培养学生创造力的主要手段。怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。

3、这吋，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题口的含义，从而提出新思路、新方法。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反向思考,常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效杲。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正而，从一般人不注意的侧而进行思考，寻找突破口，解决问题。1、同中求新命题作文虽有其求同的一面，但还是留有许多可让学生充分发挥的空间，特别是推行素质教育,全面考查学生的综合能力，这样的命题作文将会更多出现。所以教学中教师要注意引导学生在同中求新。如立意的新世界，就是耍敢于打破III观念，提出新观点或在某种止确的观点基础上加以补

4、充或冇所突破；又如选材的新，就是要富冇时代特色的新观点、新风尚、新人新事，或独辟蹊径，选择新奇的角度，或独具慧眼，不写别人写过的陈旧题材。例：《我的老师》只要所写的人是教过“我”的人，能称得上是“师”这一点与所有写作者相同以外，那么至于这个人的年龄、性别、职业、与我的关系；所教过我的课程、本领，所发生的事件；所要表现的主题等等都可以多种多样，都给学生留有许多进行发散思维的空间，但由于这个题冃许多名家如鲁辿、魏巍等都有写过，同学易受范例影响而产生思维定势，思路不易打开；还由于这个题目实在太老，可以说学生从小学到初中，从初中到高中都写过这个题目，认为题目毫无新意，因而佳作不多。其实，只要老师

5、善于启发，学生认真挖掘，通过发散思维，还是会有收获的。2、同中求变命题作文有些题目久盛不衰，因为它所考查的是学生作文的基本功,所反映的是时代的新气象,它冇着广泛的生活素材，但我们冇些学生却仍然写不好它，其原因主要是没有认识到随着时间的推移，不但世界在变，而且人的思想观念也在变。因此命题作文教学中要注意引导学生在同中求变。例如《有意义的一件事》这个题口，初屮写的作文到高屮还能拿来用吗？答案是显而易见。不但事物在发生变化，同一件事在不同的年代其意义也在变，不同年龄对同一件事的看法也在变。因此,同一题目，中心要求变，材料选择要求变，谋篇布局耍求变。这变，就耍求学生进行发散思维；这变，就是跟过去

6、不一样，跟别人不一样；这变，就会冇所创新。3、同中求活在命题作文教学中，很多人总结了许多行之有效的教学方法，形成教学模式，也有许多可供参考的写作方法、写作模式，对于别人的经验，是照搬照抄还是灵活运用，这与作文水平的高低大有关系。因此教学屮教师要注意引导学生在同屮求活，因为我们的生活是充满生机的，那么多活生生的人就生活在我们身边，那么在文章中只要把活生生的事件展示给读者，就能引起人们的共鸣，就能让人们体验到社会生活“活”的气息；另一方面，对于别人的模式，教师的指导、门己学习的心得，也应灵活应用。这“活”字，也就要求教师要注意培养学生的发散思维；要求学生活学活用,学会观察生活、反映生活，哪述

7、愁没冇新意的文章吗？另外，有很多俗话、成语，往往只强调某一方面的道理，我们也可以用来作为触发学生发散思维（特别是逆向思维）的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异•想天开，又合乎情理的文章，如“没冇异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷了深吗？”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，教师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材