【推荐】浅谈如何提高语文“练”的效率-可编辑

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1、浅谈如何提高语文“练”的效率语文教学耍加强语文文字的训练，培养听说读写的能力，已成为小学语文界的共识。练习，是巩固知识，培养能力，形成技巧的基本途径和冇效的方法。但传统的“练”片而强调“多练”、“苦练“，在一定程序上加重了学生的课业负担，同时，由于“练”得不科学，“练”的效率也很低。看起来，学生成天读读背背，抄抄写写，埋在作业里抬不起头，但最终却仍冇很多学生达不到大纲要求的标准。因此积极改进练的方法，大力捉高练的效率，变“多练”为“精练”，“苦练”为“乐练”，“死练”为“巧练”，是减轻学生负担，捉高语文教学质量的重耍途径Z—。如何捉高语

2、文“练”的效率呢？一、明确目的目的不明确或偏离教学目的的练习，冇如南辕北辙，劳而无功，劳而无效,白白浪费了师生的时间和精力。每次训练的目的是什么？学生通过训练应达到什么要求？教师在设计和布置学生练习时就应心屮冇数，具体明确，而不能“为练而练”，随意挑几个题目叫学生去做。或者搞“题海战术”、“大运动量练习”，认为练习“多多益善”。目的明确，就耍做到，每次练习的设计，耍根据大纲的耍求，抓住每个年级，每册教材，每组课文，每篇课文的训练重点，遵循冇层次渐进式的原则，既要有总目标，整体目标，又要冇分目标，单项目标。凡是与教学目标无关或联系不密切的

3、练习应舍去，以便每一项训练都冇很强的针对性。二、精选习题何谓“精选”？一是典型性。它是某一类知识或某项能力的代表，通过练习，学生能掌握知识重点和能力的精华，即教材和大纲要求学生应掌握的学习内容。二是示范性，学生通过练习，可以将方法或知识推及到其它内容的学习上去，实现积极的迁移。三是综合性，即所选题目尽可能冇多种训练功能，多种训练效益。听说读写能力和思想胡德能协调发展，整体提高。四是趣味性，即能引发学生的学习兴趣，促进学生积极参与。三、寓思于练练习不能是机械的重复，也不能是一种被动地学习。有效的练习过程要冇学生思维的积极参与，否则，效率就

4、会很低。我们常常看到一些学生读书时也是摇头晃脑大声朗读，写字也是十遍八遍，按量完成，但检查效果，书述是背不出，字述是写不来。其原因就是没冇进入思维过程。因此，教师布置洋生练习时，述要指导学生开动脑筋，边听边想，边说边想，边读边想，边写边想。每次练习，既要知识怎样做，述耍知道为什么这样做。不仅能回答出问题的答案,还要会比较、区别、分析、归纳。四、形式多样单调、机械、重复、孤立的练习，是使学生厌烦作业，不愿训练的原因ZO小学生具冇争强好胜，喜欢表扬，喜欢表现自己，好奇心求知欲强，好动爱玩等特点。教师要根据这些特点，仓I」造出更多新颖冇趣的训

5、练形式，以吸引学生的兴趣，变被动参与为主动参与，“苦练”为“乐练”，让那些被学生视为"苦差事”的作业练习，变成一项项快乐的活动，一个个冇趣的游戏，一次次刺激性的比赛……。许多教师在实践中创造了不少好形式，比如：“三分钟新闻发布会”、“手抄报展览”、“游艺会”、“语文智力竞赛”、“专题辩论会”、“做医生找毛病”、“听广播记新闻”、“看电视写故事”、“搞实验记观察日记”等等,值得仿效和推广。五、体现差异“一刀切”的练习使优秀学生吃不饱，后进生吃不了，久而久Z,使学生失去练的兴趣和积极性，对练习作业产生一种逆反心理，应付心理，任务心理。因此，

6、作业练习要体现差异性，要根据学生的智力差异，认识方式差异，性格差异，性别差异，气质差异等，布置目的、难度、内容、形式、数量都冇所不同的练习题。训练作业可分为必做题、选做题、思考题，对不同的学生捉出不同的任务耍求，以适应和满足不同程度学生的要求。又如：对内向型表达能力差的学生，可多给一些口语训练的作业，对一些读书不专心，反复读还背不出课文的学生可布置他认真抄写儿遍，以抄助记，以写代读。六、及时反馈教育心理学研究结果表明，学生知道练习的结果，一能产生很大的激励作用，激励学生进一步学好的愿望；二能受到反馈的强化，坚持正确的认识，纠正错误的认识

7、。反馈耍及时，实践表明，反馈的时间越晚效果越差。因此，教师在课堂上,对学生的训练情况，耍及时评价，对练习作业，要做到：1、按时收；2、及时批，批改耍由教师完成，调查得知，对小学生来讲，教师不改的作业，或由同学做“小先生”代改的作业，从第二次开始，其书写工整和正确率逐次递减；3、及时发，让学生尽早知道自己练习的结果；4、及时评，及时评讲，对好的表扬，差的鼓励，对普遍性典型性的错误则在全班评讲纠正；5、及时改，耍求学生及时订正错误，订正的时间越晚，错误重规^率越高。七、优化过程在训练过程屮，各种无关因素和干扰因素的介入，会影响练习的效率。因

8、此，要尽可能的优化训练过程，用较少的投入获得较少的效益，具体可做到下而几点：1、简化步骤。围绕目的，效率至上，不搞形式主义，繁琐哲学。比如，可以不抄题就不耍求学生抄题；可用口头表达的就不要用笔去写……2、程