如何提高语文“练”的效率

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1、如何提高语文“练”的效率练习，是巩固知识，培养能力，形成技巧的基本途径和有效的方法。但传统的“练”，片面强调“多练”、“苦练”，在一定程度上加重了学生的课业负担。同时，由于“练”得不科学，“练”的效率也很低。看起来，学生成天读读背背，抄抄写写，埋在作业里抬不起头，但最终却仍有很多学生达不到大纲要求的标准。因此，积极改进练的方法，大力提高练的效率，变“多练”为“精练”，“苦练”为“乐练”，“死练”为“巧练”，是减轻学生负担，提高语文教学质量的重要途径之一。一、明确目的目的不明确或偏离教学目的的练习，有如南辕北辙，劳而无效，白白浪费了师生的时间和精力。每次训练的

2、目的是什么？学生通过训练应达到什么要求？教师在设计和布置学生练习时就应心中有数，具体明确。而不能“为练而练”，随意挑几个题目叫学生去做；或者搞“题海战术”“大运动量练习”。目的明确，就要做到，每次练习的设计，要根据大纲的要求，抓住每个年级，每册教材每组课文，每篇课文的训练重点，遵循有层次渐进式的原则，既要有总目标，整体目标，又要有分目标，单项目标。凡是与教学目标无关或联系不密切的练习应舍去，以使每一项训练都有很强的针对性。二、精选习题何谓“精驯？一是典型性。它是某一类知识或某项能力的代表。通过练习，学生能掌握知识重点和能力的精华，即教材和大纲要求学生应掌握的

3、学习内容。二是示范性。学生通过练习，可以将方法或知识推及到其它内容的学习上去，实现积极的迁移。三是综合性。即所选题目尽可能有多种训练功能，多种训练效益。听说读写能力和思维品德能协调发展，整体提高。四是趣味性。即能引发学生的学习兴趣，促进学生积极参与。三、寓思于练练习不能是机械的重复，也不能是一种被动地学习。有效的练习过程要有学生思维的积极参与，否则，效率就会很低。我们常常看到一些学生读书时也是摇头晃脑大声朗读、写字也是十遍八遍，按量完成。但检查效果，书还是背不出，字还是写不来。其原因就是没有用“心”去读，用“心”去写，思维没有进入练习过程。因此，教师布置学生

4、练习时，还要指导学生开动脑筋，边听边想，边说边想，边读边想，边写边想。每次练习，既要知道怎样做，还要知道为什么这样做。不仅能回答出问题的答案，还要会比较，区别，分析，归纳。四、形式多样单调、机械、重复、孤立的练习，是使学生厌烦作业，不愿练的原因之一。小学生具有争强好胜，喜欢表扬，喜欢表现自己，好奇心求知欲强，好动好玩弄的特点。教师要根据这些特点，创造出更多新颖有趣的训练形式，以吸引学生的兴趣，变被动参与为主动参与，苦练为乐练。许多教师在实践中创造了不少好形式。比如：“三分钟新闻发布会”、“语文智力竞赛”、“专题辩论会”、“做医生找毛脖等等，值得仿效和推广。五

5、、体现差异“一刀切”的练习使优秀学生吃不饱，后进生吃不了，久而久之，使学生失去练的兴趣和积极性，对练习作业产生一种逆反心理，应付心理。因此，作业练习要体现差异性。要根据学生的智力差异，认知方式差异，性格差异，性别差异，气质差异等，布置目的、难度、内容、形式、数量都有所不同的练习题。作业可分为必做题、选做题、思考题。对不同的学生提出不同的任务要求，以适应和满足不同程度学生的要求。又如：对内向型表达能力差的学生，可多给一些口语训练的作业；对一些读书不专心，反复读还背不出课文的学生，可布置他认真抄写一遍，以抄助记，以写代读。六、及时反馈教育心理学研究结果表明，学生

6、知道练习的结果，一能产生很大的激励作用，激励学生进一步学好的愿望；二能受到反馈的强化，坚持正确的认识，纠正错误的认识。反馈要及时，实践表明，反馈的时间越晚效果越差。因此，教师在课堂上，对学生的训练情况，要及时评价。对练习作业，要做到：１按时收；２及时批，批改要由教师完成。调查得知，对小学生来讲，教师不改的作业，或由同学做“小先生”代改的作业，从第二次开始，其书写工整和正确率逐次递减；３及时发，让学生尽早知道自己练习的结果；４及时评，对好的表扬，差的鼓励，对普遍性、典型性的错误则在全班评讲纠正；５及时改，要求学生及时订正错误。订正的时间越晚，错误重现

7、率越高。七、优化过程在训练过程中，各种干扰因素的介入，会影响练习的效率。因此，要尽可能的优化训练过程，用较少的投入获得较大的效益。１简化步骤。围绕目的，效率至上，不搞形式主义，繁琐哲学。比如，可以不抄题的就不要求学生抄题；可用口头表达的就不要用笔去写……２程序正确。指导学生用正确的程序进行训练，少走弯路，少做“无用功”。比如：“扩句”第一步、第二步……分别做什么，要有序进行。３主动参与。被动的练习肯定是低效率的练习，要通过各种办法，调动学生的积极性变“要我做”为“我要做”，“我爱做”。４排除干扰。比如：训练的环境要相对安静；课堂气氛和谐而活跃，学生能

8、专心地投入。八、理顺关系１数量和质量的关系。只有一