【师范教育论文】教师实现专业成长的几个策略分析

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1、教师实现专业成长的儿个策略分析.Enq916{display:none;}从2001年新的基础教育课程改革开始起，新课改活动便在中小学教学中逐渐全血展开,也确实起到了一些积极的推动、改革作用：新课改唤醍了中国教育文化精神；新课改为我国课程理论及课改理论注入了新活力，既在一定程度上改善了课程与教学现状，又探索出了一套崭新的课程改革推进机制；新课改在一定程度上促进了广大教师的专业发展，并因此备受全社会关注。然而，我们应注意到新课改仍有不可为之处：首先，新课改无法根本解决深层次的教育问题，诸如应试教育依然猖獗，学牛学业负担依然过重，教师专业素质依然偏低，学校办学水平以及教育教学质虽

2、依然不均衡。其次，新课改无法或甚少改变教育思想的理论形态与其现实形态之间的巨人反差。［1］例如，由于参与研制课标和编写教材的工作者多为高校专家、教材内容呈现城市化或梢英化现象、因提倡的自主、合作、探究的学习方式的转变而带来的对课程与教学资源的高要求等诸多因素造成的不同地区、不同人群占有的教育资源不均等现象，进而造成在新课改的实施过程屮学生学习质量和学业水平的不均等。第三，新课改也无法完全保证自身设计的无误性。实践调研中，我们发现仍冇相当一部分教师不能认清形势实施创新教学，依然高举课改的牌子，用着应试的法子。思想汇报/sixianghuibao/顺应时代的召唤，紧跟变革的步伐。

3、新课改的时代召唤无法阻挡。教师及教冇工作者首先应积极发挥新课改的可为作用；而对于新课改的不可为Z处，教师个人无法改变教育政策或课程标准，则应更加关注口身的可作为Z地——课堂。关上教室门，整个课堂属于教师和学生，在冇限的自由范围内，教师如何发挥主导性作川以调动学生的主体能动性；在繁重的工作、学习压力卜教师尤具是新手教师如何在课堂舞蹈，如何发展自身，这是一门科学，更是一门艺术。这需要教师不断完善自我，反思自我，关注并实现教师专业成长。具体分析冇如下四大关键环节：一、完善教师自身的知识结构，为教师专业成长奠基教师的成长过程是一个信息相互作用的动力过程。势科学

4、理论指岀，势二差别/距离二差别×联系，这里的势即梯度、即斜率、即导数、即比例。信息势的关注点是差别×联系，着眼于差别最大而联系最紧密。［2］故教师应尤其注重在平吋学习途径中构建及完善其知识结构，以营造充足冇效的信息势；教师的知识结构决定教师具冇的信息量，这又决定教师在教学屮能够营造的教育信息势；强人的教育信息势不仅能感染学牛，更能促进个人的更好发展。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统，教师不仅要追求专业知识结构的高度和深度，以提高个人专业知识索养，还要注重博学习、广涉猎，融会贯通构建、运用跨学科知识结构，以提高自身的实践科学素养

5、，不断进行口身知识量的拓展、质的深化及结构的优化。毕业论文二、组建学习共同体，关注教师专业成长学习共同体中，成员彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流分享各种学习资源共同完成一定的学习任务，I大I而在共同体中形成了相互影响、相互促进的人际关系。卩］美国学者乔伊斯和肖沃斯的教师同伴指导研究也证实了同伴指导所产生的效果：同伴指导的成员可以更好地运用新策略，并且能更恰当地运用新的教学模式。［4］王夫子认为，教学过程不只是学生被动地接受知识的过程，而应该是一种口觉的认识过程，教学必须让学生参为或投入,调动学生的学习积极性，只冇这样的教学，才能称作好的教学、冇效的教学。［5］例如，教学观

6、摩作为一种促进教师专业成长的学习共同体，给教师捉供一个走近优秀教师、走进优秀教师课堂、全方位观磨优秀教师教学的机会。同课异构也是通过学习共同体促进教师专业成氏的一条途径。同课异构通过让不同的老师讲相同的内容，促使教师深入研读教材，根据学生实际情况因材施教，向其他同行学习，促使个人教学反思，从而不断提高教师的教学技能。学习共同体以教研活动为载体，鼓励教师从自身寻找教学的增长点，更新其教学理念，提升其教学实践能力。思想汇报/sixianghuibao/三、开展教育行动研究，促进教师专业成长教育行动研究是为了解决教育实际问题，教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作，在教育

7、实践过程中进行的一种教育科学研究方法。勒温认为，这是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一实际问题的一种方法。首先，教冇行动研究可以促使教师Z间协同探究问题，相互情感支持，并进行专业对话，有效改善教师教学的孤立情境；其次，教育行动研究有助于教师专业社群建立，教师在教育行动研究的过程中，与其它教师、决策人员、学术研究社群成员以及与教育相关的他人等交互批判、反复检核、辩证对话，形成教育共识，免除教师个人心屮的偏见，并达成共同的理解、协同的行动策略。第三，教师在教冇行动研究的过程屮，与其它教师