【精品】农村小学生学法指导研究汇报

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1、《农村小学生学法指导研究》经验交流材料各位领导、各位专家：大家好！我们牛岭学校位于新密市平陌镇北部，地处四十五里旱龙岗，属丘陵地区，是一所六年制完全小学，下设两个教学点（虎岭、大坡）共有教师26人，14个教学班，在校生达400人，我校办学目标是面向全体、全面发展，培养四有人才。多年来，在各级领导及广大群众的关心支持下，经过全体师生的共同努力与拼搏，在管理方面达到了科学化、规范化，创建了和谐校园氛围,形成了良好的校风、教风和学风教育教学质量稳步上升，素质教育及课堂教学模式多次受到市教委和中心校的好评，连年被

2、评为平陌镇教育教学先进单位。现就我校申报的郑州市重点课题做以下汇报工作，我校在2006年申报《农村小学生学法指导研究》课题，课题申报以来,在市教委、镇中心校正确领导下，我校积极准备，认真落实，按照实验方案一步一步有条不紊地进行了研究，取得了明显成效,主要有以下几点：一、成立实验组织机构1、成立了领导小组由校长张进卿同志任组长、副校长王金转同志担任副组长、成员由教导主任、各科教研组长、实验骨干教师担任。2、成立了学科研究小组语文组由实验教师张慧玲任组长，数学组由新密市骨干教师康巧红任组长，综合组由新密市骨干

3、教师王晓丽任组长，成员由各任科教师担任。3、成立了专家指导组由市教委教科室领导和镇中心校领导担任，成员由市镇学科带头人担任。二、拟定了研究方案、开题报告课题申报以来，我校课题领导小组专门召开了多次会议，研讨实验方案，拟定开题报告，本着三贴近原则，贴近我校实际、贴近农村实际、贴近教师、学生实际，发挥骨干教师带头作用并于2006年4月市教委教科室领导在我校召开了《农村小学生学法指导研究》开题会议，专家领导、实验教师都表了态、发了言,通过会议开展，调动广大教师参与课题研究热情，激发了广大教师从事课题研究的信心和

4、决心，对我校整体工作的开展起了极大推动作用。问卷调查,充分准备课题申报以来，首先在教师、学生中发放调查问卷，看教师、学生对学习方法掌握情况，平时使用情况，通过调查发现，有一半以上的学生不知道学习方法，只是靠教师讲解布置作业，被动学习比较多，自己没有自觉性、主动性，自身还没有形成良好学习习惯，教师中虽然有些也知道一些学习方法，但是具体地说运用了什么方法，如何指导学生学习，还是含糊不清，自己对学习方法还是一知半解，备课只注重教、不注重学，时间型、功夫型教师比较多，科研型教师很少，课堂效率不高，学生学习负担过重

5、、学习比较苦，教师上课比较累，学生能力提高缓慢，针对此状况，因此有必要在全体教师中开展“强化方法指导、着重效率提高”活动，用科学的方法指导学生学习，用先进理念武装每位教师头脑，用科学数据促使每位教师进步，使教师和学生负担得到有效减轻，使课堂教学效率得到明显提高。在课题研究的第一阶段，我校狠抓理论学习，先后花费了三千多元购买有关学法指导书籍，从网上搜集有关学法指导内容,教师订阅报刊杂志，学生订报纸等办法，促使资料准备充分，在学习形式采取集体学习和个人学习相结合，在学习内容上紧扣学法指导，先学习教育新理念，再

6、学习学法指导的方法意义途径等,要求教师学有记录，记有心得，思有体会，学有效果，在此基础上，与市教委教育工作会议精神相结合，号召全体教师人人学习教育专著，撰写读书笔记、教育日记；其次是派人到市直三小、郑州大学路小学洋思中学等兄弟学校参观学习，获得经验，以感性认识充实理论知识；三是请专家作学术报告，传授最新的教育理念，如何指导学生学习等，通过本阶段学习，教师们思想观念得到较大转变，在学法指导认识上有了较大提高，同时对于下一段全面实施阶段打下了坚实基础。五、全方位贯彻落实，提高研究效果思想转变是一切研究的基础，

7、在此基础上，针对前期调查中发现的问题，在课题研究落实工作中，充分发挥教科研先导作用，采取学校大型教科研活动和各科教研活动相结事，教师人人参与，课题组成员起带头作用，在三年研究工作中，共开展大型科研活动18次，学科教研活动95次，每期定出专门研究时间，每次不少于2个小时，同时有组织地带领教师出外听专家报告30多场次观看特级教师课堂教学150多节，参加省市优质课比赛观摩80多场次，参加市教委、中心校优质课、基本功比赛30人次,在学生中开设学法指导讲座，每周不少于两个小时，经验交流10次。在课题研究工作中，我校

8、着重制定了责任与措施，包括课题组成员，学科教师、学生的责任和措施，结合学生特点，分层实施学法指导，课题组明确课题组教师平时备课着重四点，一是备学法指导内容，想一想学生应用什么方法学好这一节要讲的知识，做到既讲知识，又传方法；二是想一想最近一个阶段讲了多少知识，怎样指导学生把知识巩固好；三是想一想这学期应培养学生的哪些能力，形成什么样的习惯，今后怎样完善和发展等；四是通过学法指导培养学生的哪些好品质，如何改进自己学法指导等等。教