[精品]初中数学教学方法和学法指导研究

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1、初中数学教学方法和学法指导研究初中数学教学方法和学法指导研究数学是一门基础学科，是研究科学技术，进行生产建设以至日常生活必不可少的工具。随着现代科学技术的飞速发展，数学的作用越来越大。因此，也越来越需要把数学作为学校教育中必须学好的基础课程。数学教学是教师有目的、有计划地组织和引导学生掌握数学基础知识、培养能力和进行思想品德教育的过程。因此，教师的主导作用是非常重要的。但教与学是师生的共同活动，而学生是学习的主体,只有把教师的主导作用与发挥学生的学习主动性结合起来，才能取得良好的教学效果。❷近年来，在很多教师中仍然存在着教学上的“注入式”、“满堂灌”，不

2、注意启发学生思维，不注意开发学生智力；只强调对原理、公式、定义法则、结论的机械记忆，不注意理解过程；乐于大量布置作业和频繁考试，不注意引导学生读书和思考、分析问题等等。由于“重教轻学”思想的影响，学生始终处于被动地位，缺乏主动性；学生只能仿照，不能独立思考，大量作业只不过是机械重复，加重学生负担；学生不懂得怎么学、不会学、不愿学，缺乏能动作用，甚至失去学习兴趣。❷教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一体。教是为了学,教法和学法必须同步,不能拧着劲。教师耍研究学法，教给学生学法，并不断协调教法和学法，只有这样才能有实效，才能提高

3、教学质量。❷在教学中我为了把改进教法和指导学法结合起来，做到了以下几条。❷1.要体现一个“导”字施教之功，贵在引导。（1）展望引导。将提出问题的前景作一些描述，引导学生对问题发生兴趣，产生求知欲，为课堂教学创造良好的环境。（2）设疑引导。设疑，指的是创设问题情境引起学习动机。（3）探究引导。当学生解决了某些单一的问题，获得解题后的快乐时，教师还可利用题中提供的信息，提岀一些探索性问题，引导学生对这类问题作进一步的研究。（4）讨论引导。让学生针对某一问题进行讨论，争辩疑难，各抒己见，在此基础上再由教师组织订止、总结。这样可以充分调动学生学习的积极性，利于学

4、生正确掌握知识。（5）反驳引导。当学生在作业或议论中出现差错，而自己未能发现吋，教师可引导其通过举反例给了驳斥，以发现失误的原因，从而帮助学生寻找到完善的合乎要求的答案。❷1.要注重一个“授”字学生掌握学习方法是一个由不知到知，由知之甚少到知之较多,由认识到实践的过程，教师应注重授Z自学课文的方法，寓学习方法的掌握于知识的学习之中。可通过“看”、“画”、“议”、“练”这四个层次。⑴看。让学生带着问题看书。⑵画。使用各种符号勾画岀重点、难点、结语，对有疑问、要质疑讨论的地方以及自己的看法等作出眉批和标记。⑶议。教师出示思考题，引发学生思维的冲动的兴奋，在充

5、分讨论中探究原理。⑷练。让学生动手试做有关题冃，通过尝试练习进行自我检测并及吋反馈，纠正自学中的偏差。❷2.要显现一个“活”字学法指导的“活”字体现在对不同层次的学习要有不同的学习要求，好、中、差要区别对待，不能搞一刀切，做到因材施教，因人而异。对优等生多鼓励他们自己去探索、去学习、去获取；对中等学&则指导他们去探索学习和获取；对差等学生则帮助他们排除干扰,领着他们走路，使他们学到一定的方法，不要要求过高，有进步就给予表扬鼓励，坚定他们的信心。❷3.要抓紧一个“练”字学生学习方法的获得要靠教师长期反复的指点，学习方法的训练和巩固要靠学牛的经常练习使用。离

6、开了“用”就成了空中楼阁，因此教师在教学中必须抓紧“练”字，创造机会让学生应用所学到的方法。❷1.要力求一个“新”字随着学习内容的目标的变化，学生的学习能力也不断发展变化,不断提高。如果教师的教法一成不变，不仅不能适应学生能力的提高,还会严重挫伤学生学习的积极性，进而产生厌学情绪。因此，教师要针对学习目标、内容的发展变化和学生学习能力发展的阶段、规律性,不断更新指导学生学习的方法，使学生不断掌握新的学法。❷“教学有法，但无定法，贵在得法”，这是我们教师多年的经验总结。因此，我们要•方面继承传统的教法；另一方面，学习新的教学方法，在教学中灵活运用,并不断加

7、以改进，充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生更快更好地掌握知识、发展智力、提高能力。❷❷收稿FI期：2012-03-09❷