【教学论文】初高中物理教学衔接出现的问题及解决策略【教师职称评定】

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1、初高中物理教学衔接出现的问题及解决策略揭东县地都中学郭广钊在教学过程屮，经常听见有些学生老是抱怨物理难学，特别是有些初屮物理成绩比较好的学生经过一段时间的学习后，成绩普遍下降。初进高屮的雄心壮志突然被无情的分数浇灭，定然在心理上对物理产生恐惧感。让高一物理老师更感到教学难以入手。高屮物理学生难学，教师难教，原因有多方面。凭借多年带新生的经验，笔者认为这一问题的原因主要是岀在初高中物理教学衔接上。如何搞好初高中物理教学的衔接，如何使学生尽快适应高屮物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。解决好这一问题，首先得弄清楚初高屮物理教学衔接屮存在

2、哪些问题？笔者认为有以下儿方面：一、环境的变化对高一新生来讲，新环境、新集休、新同学、新教师、新教材……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，刚刚经过紧张的屮考复习，上了高屮，有些学生会产生“松口气”的想法，入学后丧失紧迫感，也有些学生有畏慎心理，以上这些因索都严重影响高一新生的学习质量。二、教材的变化初屮教材内容通俗易懂，教材难度小，趣味性浓，一般都是通过实验或生活屮引入,通过对现象的观察、分析、归纳、总结出简单的规律，形象具体，易于接受；而高屮物理教材难度教大，重视理论上的分析推导，定量研究多，而且要运用代数、图象等数学工具来研究物理现象和过程，抽象难懂，令学生槊

3、而生畏。三、课时的变化。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，对重难点内容均有充足的时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高屮，由于知识点增多，灵活性加大，课堂容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间反复强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。往往使学生感到难以消化。四、教法的变化。在初中，由于教学内容的要求低，更注重教学的趣味性；教学密度小，对重要概念、规律反复讨论，学生得到了重点掌握；初中教师对学生的牵引力大，教师反复讲、学生反复练习；习题类型少，变化不大，只要学生勤于笔记，记住

4、公式，一般都能取得较好成绩。到了高中后，教学进度明显加快，教学密度大大增大，只有对知识理解透彻，融会贯通，课后加深理解，多做练习，才能收到较好效果。而初中单单对概念的死记硕背己经解决不了问题。五、学法的变化。初中学生绕着教师转，整个学习过程都是依赖教师来完成。学习比较缺乏主动性，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了高中，是鼓励学生主动探究，有积极进取的精神。注重学生口主消化吸收，做到举一反三。明口了问题的症结所在，那该如何解决初高中物理教学的衔接呢？笔者认为应从以下儿方面入手：一、端正学习态度，培养学生浓厚的学习兴趣。有相当部分的学生升上高中后，如释重负，过分地放松自

5、己，导致学习目标不明确,学习一落千丈。这时教师应该说明初中只是代表过去，进入高中还有更长的路要走，千万别放慢脚步，甚至停滞不前。取得了成绩不能骄傲，考得不好也不能自暴自弄。大家现在乂在同一条起跑线上，高中的终点就是三年后的高考。为了实现自己的梦想，现在就该努力学习了。这可以在物理课堂上利用相关的物理学家的故事激发他们的斗志与信心。有了信心，还必须培养学生浓厚的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。这就有赖于老师在课堂调动学生的兴趣。我在讲授地球能产生巨大的磁场时，增加了一

6、些趣味性的事实让他们相信地磁场的存在。例如用郑和下西洋用到的指南针的历史事实来说明。也可以举例1991年8刀《新民日报》报道的一则消息:“上海雨点鸽从内蒙古放飞后，历经20余天后，顺利返冋上海的老巢”。这时学生就会感叹于信鸽高超的认路本领，产生了想弄清楚原因的兴趣，同时学牛也会提出各种猜想。在这时我适时提出：“如果在信鸽的翅膀下缚一块小磁铁，就再也冋不到老巢。”学生这时兴趣达到了极点，七嘴八舌地讨论起来。最终顺利得出了原来地球是个巨大磁体，信鸽体内有某种磁性物质，它能借助地磁场辨别方向。缚在翅膀下的小磁铁却干扰了这种能力，怪不得要迷路。通过这样一个事例，既懂得了信鸽的认

7、路能力强的原因，乂相信了地磁场的存在，一举两得，学生印象深刻。二、降低起点，抓住重点，分散难点，放慢教学起始进度。由于高中物理难度大，应该降低起点，放慢教学进度，让学生理解高中物理教学的特点，概念和规律的学习不能一步到位，易于学生接受，有利于排除学生的畏惧心理。例如在讲加速度时，先只讲直线运动的情况，这时不要太过追求概念的完美性，不要讨论速度变化方向与加速度的矢量关系，大大降低了难度。等到学习了“曲线运动”的知识时，再进一步深化加速度的概念，这样分散了难点，学生易于接受，收到了良好效果。三、改进教学方法，是解决初高中物理教学衔接的根本出路