【教学论文】农村小学英语阅读教学存在的问题及解决策略【教师职称评定】

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1、农村小学英语阅读教学存在的问题及解决策略小学英语教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是英语学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量,会满足学生的成就感，培养学生用英语交际的能力以及自学英语的能力。但由于各种原因，农村孩子的阅读能力比较差，怎么才让农村孩子的阅读能力更强，这是我们迫切需要解决的问题。从低段开始进行阅读教学的渗透是很有必要的，这为今后的阅读教学作好铺垫，进入高段阅读教学时就比较容易了。一、问题的提出：在新的课程标准下，小学英语教材的内容越来越多，文章越来越长，这对于农村小学的孩子來说是一个挑战。由于农村家长不重

2、视，学校英语教师缺乏，许多教师是转行的，再加上农村学校的英语课时少等各种因素造成学生越往高段越不喜欢英语，阅读学习中的障碍越来越多，导致学生更加不喜欢英语，教师在高段的教学中会感到力不从心。怎样才能让农村的孩子喜欢上英语，让农村的孩子的英语阅读能力得到一定的提高？这是我们农村英语教师应该思考的问题，应该针对这个问题去探讨解决的办法。二、农村小学英语阅读教学中存在的问题及原因：（-）由于现在农村小学英语教学的课时每周只有两节，课时少，学生学习的内容乂多，教师为了赶进度，只能是蜻蜓点水地上课，造成学生的单词量掌握不是很多，给阅读教学造成很大的障

3、碍。（二）由于农村教师走出去听课、教研的机会比较少，教师的观念比较陈旧,担心学生没有掌握好单词无法进行阅读，还是用原来的教学方式“单词——句了——语篇”去教学，学生学得的知识比较呆板，不会活学活用。（三）学生对于篇的学习只限于学生会读某篇课文，或者会说书上的儿句话,教师忽略了学生对整篇课文的理解与应用。（四）由于课时少，教学中没冇时间将课文内容进行拓展，学生不能将英语运用与现实生活中，遗忘率比较高，久而久Z学生的阅读能力越來越差。（五）教学屮忽略了学生的情感因素及学生的理解能力，没冇创设情景让学生理解课文。三、农村小学英语低段阅读教学方法:

4、在小学低段的英语教学屮，对于学生的阅读能力的要求不高，但要依据学生的认识规律循序渐进的进行教学，才能为以后的教学作好铺垫。这学期通过实践我真正感受到农村学生的阅读能力不可低估。下面谈一谈我在小学低段阅读教学中的一些方法及体会：（一）总体感知语篇：在小学低段的阅读教学中应以听、说为主线，在教学中，老师可以借助于图片、简笔画、讲故事、实物、播放录音、多媒体展示等多种手段来引出阅读材料,使学生初步感知、并产生阅读兴趣，为后面的教学作好准备。例如在教学新路径英语三年级起始第二册WessonIHow5stheweather?》时，我呈现关于天气情况的

5、单词，问学生IIow'stheweather?并让学生根据天气情况來判断:Canyou?让学生初步感知根据天气讨论可以做什么事。接着让学生打开书并看书上的插图，边看边听录音。学生听后基本能冋答我提的问题：How"stheweather?WhatcanLeLedo?CanLeLegoswimming?（-）设计简单问题：由于刚学英语，学生的词汇量不是很多，教师在提问时可以设计一些比较简单的问题，让学生仔细思考、体会。1、设十些用Yes/No来冋答的问题。例如:在教学《LessonPThat'syourpuppy.》时，我问学生："Whatco

6、louristhepuppy?”由于这个特学疑问句是在上一册学习的，学生已经忘记，无法回答我的问题。这时,我马上提示：Isthepuppyred/green/white/yc11ow?学生用Ycs/No來回答。然后我再问这个问题，学生马上就能回答：“It'syellow.”因此对于初学英语的学生来说，要设计这类简单的问题，帮助学生理解。2、设计选择题I上学生作选择。例如：紅essonMOh,Yucky!》我问学生：“DoesLeLelikecoffeeorcoke?”学生马上冋答：“Coke”我接着问：“LeLedocsn'slikecof

7、fee・Why?”学生很快回答：Oh,Yucky!很自然的理解了这个句子的意思。（三）培养猜测能力。猜类活动的主要特点是学生与所猜的内容存在一定的信息差，利用这种活动方式口J以激发学生的学习兴趣。凡是学生可能猜测出的生词尽量要让学生在阅读时去猜，用英语去解释单词，不耍直接告诉学生，猜的能力的培养比动手查字典更有意义，更容易让学生喜欢。教师耍善于引导学生去根据文章的冇关图片、教师的动作等猜测单词或文章的内容，这样会收到意想不到的效果。例如阅读《LessonLHowyummy!》中，我问：“Whoishungry?n学生不明白"hungry"。

8、于是我做动作让学生猜，学生们认为是“肚子痛”，让我哭笑不得,我好想直接告诉汉语意思了。但我说：“NO”，并边做动作边补充道：“1amveryhungry.So,1wanttoea