农村小学英语教学存在问题及其解决策略

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1、农村小学英语教学存在问题及其解决策略农村小学英语教学存在问题及其解决策略［摘要］英语是世界最广泛使川的语言，全球有4亿人把英语作为第一或第二语言來使用，世界上冇大量的国家把英语作为一门外语來学习和使用，中国的改革开放政策，加入WTO和北京申奥成功來激励越來越多的人学习英语！《国家基础教育英语课程标准》由教育部公布并于2001年秋季在全国城乡试行。几年来，农村小学在英语学科的教学及管理中，积累了一定的经验，但同时也仍存在着一些问题，需要进一步的探索和研究。在前进的道路上不断的完善。［关键词］农村小学英语教学存在问题解决策略作为一门必修课程，小学英语课程在我省的发展仅有短短的6年。200

2、1年，我省结介实际制定了《积极推进我省小学开设英语课程的指导意见》，提出小学三年级起开设英语课程的基本目标和步骤是：“2001年秋季，在部分地区进行试点,2003年全省城市和县级城镇以上小学、2005年全省所有小学开设英语课”。截止2006年秋，城市和县级城镇以上小学三年级起已全部开设英语课程，农村开设英语的学校数已超过90%。但是毕竟城乡之间还是存在着差距，农村小学英语教学还存在着一些弊端，还需要在进一步探索和完善。一、农村小学英语教学存在问题（一）学校对英语教学作为小学教育的基础性学科认识不足许多人认为，语文、数学是主科，是无可争辩的。至于英语，有条件就开设，没条件就不开，也属正

3、常。冇些学校即使开了课也只是摆摆花架子，装装门面，而不进行认真的教学研究与管理。（二）师资力量不适应英语课程要求农村小学教师的总体状况是数量不足，质量不高，年龄老化，学科不配套。由于小学英语专业教师奇缺，许多学校只是无奈地安排非专业英语教师应付，加Z农村小学缺少英语教学应具有的现代手段，教学信息相对比较封闭，必然导致教学效果不理想。（三）屮学对小学英语教学的认识偏差小学英语教学是英语的基础，英语学习重在对“第二”语言的感悟，激发学习“第二”语言的兴趣，自幼培养“听说”的能力，避免成人化英语的“高知低能”和“哑巴英语”。而现在中学英语教学是强势的“应试英语”，中小学英语教师难以做好和谐

4、地衔接。（四）农村孩了比较胆小，羞于说英语农村小学的学生十•生十•长，从小受周围特定坏境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，乂害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。（五）校外没有英语氛围缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学心能听到英语教师较流利的口语，但学牛•每周一般只能接触三到四次，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，U前农村用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们

5、缺少一个学习英语的语言环境。（六）家庭教育与环境的负而影响家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科冃就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的怵I难，再来个英语，不是要分不淸楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正而积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己木身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。小

6、学生家长的英语水平一般都很低，尤具农村学生家长。当年他们都是上初屮时才开始学习英语，且人多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸垒乃至抵触心理。他们虽然明白学习英语很重要，但学好太难，甚至认为我们十儿岁时开始学都学不好，现在孩了从三年级（不足I•岁）开始学也太难为孩子了。（七）教学水平不高，教学方式单一，学牛学习兴趣低英语是种活泼的语言，小学生一接触到时往往会满心欢喜，兴奋不己。对在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和门信心。农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学屮还存在使用传统的英语教学方法的情

7、况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学半处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。二、对于农村小学英语教学存在问题的解决策略（一）提高认识，加强教学指导小学英语是启蒙和入门阶段的一门基础学科，开设英语课是我国21世纪基础教育课程改革的重要内容。充分宣传、认识在小学开设英语课的重要性，在学校、教师、家长和学生小形成了学好英语、重视英语的良好氛