初高中物理教学的衔接问题研究

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1、初高中物理教学的衔接问题研究----中学教师论文-->学生进入高中学习，面临着学习环境、身心状态等多方面的变化，高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，这使很多人不能一下子适应过来，于是就觉得高一物理难学。初高中物理台阶是客观存在的，而且跨度不小。初高中物理怎样衔接，如何给学生搭一个坡度较缓的“引桥”让学生以比较整齐的阵容、较规范的步伐上好“引桥”，平缓地引他们上一个新的高度，是一个值得研究探索的问题，需要在教与学的过程中师生共同作出努力。下面我就近年来在初中和高中物理教学中的实践和体会，谈一些个人的见

2、解和做法。一、熟悉教材，明确跨度教师要熟悉初、高中教材，明确衔接部分，并把握好高中在哪些方面更深更广了，哪些方面提法更严密了，从而适时地分散难点，突出重点，有意识地减缓初高中知识内容衔接的坡度。要充分准备，做好几个演示实验，上好高中物理的第一堂课——绪论，抓住绝大多数同学都“更要努力”的向上心态这一基础，激发起他们学物理的兴趣，并帮助他们树立学好物理的信心。往后的教学过程中要充分钻研，发挥创造性，注意运用各种教学手段，设置新情景，把课上得生动活泼些。采取多鼓励、多表扬的方法维持住学生学习物理的积极性。二、加强直观性教学、提高物理学习兴趣高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题

3、简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，难以想像。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快地适应高中物理的教学特点。三、加强解题方法和技巧的指导，注意讲清思路，渗透方法学生进入高中后较普遍地认为物理难学，表现为“一听就懂、一看就会、

4、一做就错”，分析原因，主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解，因此，教和学都要在“理解”上下工夫。在引入概念时，不能只满足于简单地拿出来让学生记住就算了，而应该使他们知道为什么要引入，是怎样进行抽象概括的；规律的导出应使学生了解推导的过程，并清楚其使用前提和值得注意的问题，即清楚概念的来龙去脉和规律的适用范围。在教学过程中，重要的是让学生初步地领会一些科学的思维方法，在领会这些方法时，不是将其当作知识向学生灌输，而应注意在“潜移默化”中逐步渗透。要使学生真正地掌握知识，应用自如，还必须通过反复的练习。在紧扣大纲的前提下选编一些学生容易失误的活而精的习题，让他们练习，进一步打开思

5、路，深化所学知识。要有效地解决一个具体的物理问题，还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。四、重视实验能力的培养，同时注重培养学生运用数学工具解决物理问题的能力从牛顿第二定律教学开始，让学生动手做实验，取得数据，绘出图线，找到数量关系，得出公式，从而使学生认识到定义式和计算公式都有其物理意义，引导他们克服不作分析乱套公式的毛病。在直线运动的教学中，学生初次接触图像，应讲清物理意义，详加分析，细加讨论，反复练习，让学生揣摩、体会几何图象在物理中应用的重要性。至于要应用三角函数、正余弦定理、相似三角形等数学知识解题的能力的培养，应选择典型例题进行分析、对比和总结。五、加强课外辅

6、导正确指导学生课前预习和课后复习，培养自学能力，养成学生分类、归纳、总结的习惯，积极开展多种形式的第二课堂活动；高一之初的练习应难度小，要求严，不搞超出课本要求的内容和习题；对于格式、步骤、单位应用、必要的分析语言等方面严加要求，以规范的步伐上好“引桥”；关心差生，防止过早两极分化，争取大面积提高教学质量。具体做好以下工作：1接近、关心差生，不歧视，不伤害其自尊心。2对成绩虽差，但学习态度认真的学生，应从学习方法上多指导。3及时发现和纠正学生学习中困难，针对学生情况采取不同措施进行教学，为差生铺平前进道路，力争做到教学内容的当堂巩固，分章分节步步为营。高一的各种类型的考试，

7、试题一般不要太难，优秀率、及格率适当大些，避免挫伤大部分学生学习物理的积极性。总之，搞好初高中物理教学衔接，既要从教材，从学生方面下工夫，也要从教法、教师方面想办法。只要我们认真掌握初高中物理学习中衔接和过渡的特点，切实从学生的实际出发进行教学，学生就一定能在尽量短的时间适应高中的学习，顺利实现初高中物理学习的自然过渡，为整个高中物理学习打下扎实的基础。初高中物理教学的衔接问题研究，由，代写论文中心为您整理提供信息资讯。更多中学教师论文代写请登录（zxjslw/）。