《责任对于你我他》实践性教学设计

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1、《责任对于你我他》实践性教学设计问题描述在进行课堂教学的基础上通过活动课教学，使学生进一步明确责任的含义，对自己的责任冇明确的认识，树立并增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为口己、为社会承担责任的人心怀感激Z情，有足够的勇气为口己的选择承担相应的责任。教育淫生，作为公民应从小就胸怀天下，承担起关爱社会的责任，树立“我为人人，人人为我”“天下兴亡，匹夫有责”的意识，做一个负责任的好公民。理论分析《课程标准》屮捉到思品课具冇实践性，即从学生实际出发并将初屮学生逐步扩展的生活作为课程建设与实旌的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，

2、在认识、体验与践行屮促进正确思想观念和良好道德胡质的形成和发展。所以，我们在设计这一课时的教学时应更多侧重于实践，让学生在实践中体会理解并掌握责任的意义。解决策略围绕成长中的“我”在责任意识领域的经历进行探究，通过问卷调查、活动情感激励法、讨论法、小品表演法等开展教学。教学以学生成长体验经历作引导,分“责任意识的感知阶段”、“责任意识的树立阶段”、“责任意识的行动阶段”三个部分完成教学。教学片段一责任意识的感知阶段1、问卷调查（1）什么是责任？你是如何理解它的含义的？（可以通过具体事例作解释说明）（2）你从什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？（3）随着

3、年龄的增氏，你是否感到自己的责任也在逐渐增大呢？（4）你在家里常做的事有哪些？这些事情屮那些是应该做的，哪些是不应该做的？爸爸妈妈是否满意，他们是怎么评价的？（5）你在学校里所做的事情中那些事应该做的哪些是不应该做的？老师和同学是怎样评价的？自己觉得怎样？设计意图：通过问卷调查，结合课堂教学与学生的成长体验，学生对责任的含义有了更深刻的认识与理解。明确责任就是一个人应当做和不应当的事情。二责任意识的树立阶段1学生观看四川汶川地震和甘肃舟曲泥石流救灾视频，讨论（1）救灾过程中哪些人承担了责任哪些人？什么责任？领导组织、指挥抢险救灾消防队员灭火、消毒部队战士寻

4、找被困人员并实施救援工作医生尽力抢救、治病救人民政部门工作人员组织、募捐和运送物资学生捐献零花钱、献爱心（2）他们可不可以不去做？做与不做会产生什么后果?（3）如果你身处其屮，你会怎样做？设计意图：通过讨论问题，解决问题，学生明确社会生活中的人们都被赋予责任,应当承担相应的责任，人们因不同的社会身份而负有不同的责任2.填写下列表格我的角色我的责任我的角色我的责任子女游客学生消费者同学观众朋友国家居民社区居民设计意图：学生通过填写表格认识自己在生活扮演的角色以及对应的责任，感悟角色不同，责任不同；一个人会同时扮演很多角色也应该同时承担很多责任！只冇人人都认识

5、到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。3联系社会生活中国青年志愿者行动及其誓词中国青年志愿者行动在农村扶贫开发、城市社区建设、环境保护、大型活动、抢险救灾、公益活动等领域形成了一批重点服务项口，如靑年志愿者社区发展计划、青年志愿者扶贫接力计划、大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”活动、“保护母亲河”屮国青年志愿者绿色行动营计划、屮学生成人预备期志愿服务等。誓词：“我愿意成为一名光荣的志愿者。我承诺：尽己所能，不计报酬，帮助他人，服务社会；践行志愿精神，传播先进文化，为建设团结互助、平等友爱、共同前进的美好社

6、会贡献力量。”设计意图：观看中国青年志愿者活动的相关视频并分组谈感受，自己提出问题、解决问题，教师引导，给学生思维活动空间，培养观察社会、发现社会问题、初步解决社会问题的能力，逐步融入社会。对自己负责，对他人负责，对社会负责，关爱他人与集体，奉献社会三责任意识的行动阶段1.反思口己在家庭、学校、社会中有哪些不负责任的行为？2.请同学和老师指出自己的不负责行为，努力改正。3.拟定责任计划，做负责人的人学生记录每星期承担责任的行为，并进行小结，每月每学期进行总结。设计意图：从学生角度出发，努力体现《课程标准》中提到思品课的课程基木理念——初屮学生逐步扩展的生活

7、是课程的基础；帮助序生过积极健康的生活.做负责任的公民是课程的核心；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基木原则。活动总结学校教育不仅在课堂里，更要延伸至课外。特别是品德教育更是影响学生终身，我们要让学生把课堂知识内化，让学生想得到、说得出、行得好，在自己成氏尽力中多一份责任、少一丝冷漠，健康成积极奉献，做负责的人,让社会能更和谐的发展！